巧用课堂小结，提高教学实效

《巧用课堂小结，提高教学实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、巧用课堂小结，提高教学实效　　一、情感激励式小结　　所谓情感激励式小结是指教师在进行课堂教学小结时以激发学生的学习兴趣、优化学生的认知活动为目的，积极创设情境，帮助学生对学习进行积极情感的感悟和体验。对于思想性、德育性较强的教材内容，教师在进行课堂教学小结时，通常可以借助音乐、诗歌、电影片段、语言等媒介营造特定情境，激发学生情感，产生共鸣。在小结过程中教师积极引导学生进行情感体验，触动他们心灵，进而迸发出探求新知的动力。　　例如，我在教学人教版初中政治七年级下册《“我能行！”》的第二个知识点“超越自负，告别自卑”时，我引导学生根据所学知识对照自身

2、，首先反思自己的思想意识是自信、自负抑或是自卑，接着在缓缓响起的背景音乐中，老师充满深情地朗诵道：“同学们，也许你想成为太阳，可你却只是星星；也许你想成为大树，可你却只是小草；也许你本是一条大江，却错误地把自己当作小河；也许你是一位不可多得的帅才，却只把自己当作一名小兵……你们也许曾不切实际得自负过，也毫无必要得自卑过。让这一切都挥手作别吧！从今天开始，从此时此刻开始，我们要超越自负，告别自卑，树立真正的自信，让自己迈向成功！”在激情澎湃的音乐渲染中和老师声情并茂的语言鼓舞下，课堂上出现前所未有的热烈，孩子们有的若有所思，有的频频点头，还有的甚至

3、忍不住开始喃喃自语……5此时老师趁热打铁，用多媒体出示：让我们做一个充满自信的人！结果全班孩子几乎是用喊的方式读出了这句话。许多孩子纷纷红着小脸喊道：我要成为自信的人！因为这道出了他们的心声，班级气氛空前高涨。此时，学生的情感产生了一种共鸣，对自信的认识和渴望真正成为了一种自身积极主动的需求，课前预设的三维教学目标就水到渠成了，这不是空洞的说教能解决的。　　此外，在进行情感激励式小结时，教师还要注重留给学生思考感悟的时间和空间，让他们的积极情感充分内化，培养学生正确的人生态度和良好的生活习惯，使我们的课堂真正实现育人的功效。　　二、悬念留置式小结

4、　　课堂教学将要结束时，教师可以教学内容中阐明的原理、原则、规律和方法为基础，提出新问题，留置悬念，为下一课的教学进行铺垫。小结得法不但能丰富巩固课堂知识，也能激起孩子对新课堂的期待和兴趣，实现教学的正增长。例如在教学人教版七年级下册《人生自强少年始》这一课题时，和孩子们一起学完这一框题的基本内容后，我不失时机地设置悬念，进行小结：“无数成功者的经历，都生动地说明了自强品质对于人生的重要意义。我们每个人都要面对学习和生活中的各种困难和压力，人人都要自强，只要努力也都能做一个自强的人。那么我们怎样才能成为一个自强的人了？这是我们下节课要学习的内容。

5、”这是个让许多学生感兴趣的问题，许多学生迫不及待地翻阅下一章节，希望早些获悉知识。这样的悬念留置式小结容易让学生在内心深处激发一种强烈的求知欲望，充分调动了他们学习的积极性，使本课的结束变成了下一节课的开始。5　　针对这种悬念留置式的课堂小结，教师要做到自然妥帖方能水到渠成。提出的问题既要与本课一脉相承，又要体现新旧知识间的密切逻辑关系，这样才能激发学生的探究兴趣和求知欲望，引导学生复习、巩固、应用已学的知识去探索未知领域，养成良好的学习习惯。　　三、首尾呼应式小结　　初中政治课堂在进行教学小结时运用首尾呼应的方法，能使整个课堂更生动立体。在导入

6、新课时，设置疑问，埋下伏笔；课堂教学小结时环绕课堂主题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。这前呼后应，一伏一应，环环相扣，使全课的内在线索贯穿始终，不但提升了课堂教学效果，而且对培养学生的思辨能力也有独到之处。　　例如，我在教学人教版九年级政治《学会合理消费》时，课堂伊始讲述九年级学生小敏在春节期间将长辈们给的压岁钱进行疯狂购物的故事，设置疑问：这种消费合不合理？从而引出合理消费的话题，导入到教材内容的学习中。在课堂学习快要结束时，引导学生根据所学的新知识，回到课初提到的故事换位思考：　　如果我是小敏，会怎样花这笔钱？在消费的过程中要注意些什么？学

7、生对问题的回答既复习了旧知，也展示了对课堂知识的理解感悟。老师在稍加点拨中，就已经不知不觉中完成了对课堂教学的小结。整个课堂实现了首尾呼应，有一气呵成之感。在这种课堂教学小结中学生的学习是紧凑的、充实的、快乐的，外在知识很容易内化成自己内心的情感体验，充分发挥学生学习政治的主体意识。　　四、拓展延伸式小结5　　对课本知识的拓展和延伸是初中政治教学中的常用教学方法，符合新课程改革的要求。教学中恰到好处的拓展延伸，可以让课堂变得更加和谐。同样，教师在进行政治课堂教学小结时，也可以在学生对新课程内容理解把握后，结合学生的生活经验、认知水平和能力发展等特

8、点，引导学生对课本知识进行适当的拓展与超越，做到既立足课堂，又高于课堂；既学习理论，又联系实际；既围绕教材，又突破教材。让学生在巩固新知