合作探究提高实效

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合作探究提高实效——崇儒中心小学曾景健合作探究学习，就是要提供让学生主动发展的空间，引导学生主动参与，让学生经历学习的全过程，充分体验学习的成功与快乐，从而落实学生的主体地位，提高学生数学素质的教学方法。同时，在教学中教师也要善于适时适度的对学生加以引导，教师应了解学生的己有知识水平，设计相应的教学情境，使学生在轻松的教学过程中获得新知，而不能窄化探究的功能，过度干预学生的探索过程，从而取得好的学习效果，提高教学实效。一、有效引入，指导合作合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，能激发学生的探索欲望，使学生很快的进入到探索研究的状态屮来。譬如，有位教师在上《能被3整除的数的特征》这课时，教师出示了一系列数,师生进行比赛，看谁能很快判断出哪些数能被3整除。比赛后，学生口然的就会质疑，为什么老师猜得那么快呢？能被3整除的数有什么特征呢？这时教师顺势引导，使学工的进入到积极的合作探究中去，经过努力较顺利的总结出能被3整除的数的特征，这节课因为进入引入快，且又让学生充满期待，从而提高了课堂学习的效率。二、紧扣知识点，进行有效探究在课堂教学中如何指导学生探究，又能取得好的效果呢？我认为教师必须紧扣知识点有的放矢，这样才能提高探究的实效，就以《三 角形的认识》这节课讲吧，本课的知识点有俩：一是三角形的基本特征，三角形有三条边三个角；二是三角形的两边之和大于第三边。为此一切的合作探究活动都应围绕这个屮心展开，如此方能确保合作探一开始有不少同学说图1的周长大于图2的周长，这时教师就要抓住周长的概念，结合正方形的特征入手引导学生小组合作探究，经过教师一点拨，学生很快就得出了正确结论：两个图形的周长是一样的，学生会弄错，主要是对面积的认知影响了对周长的判断。三、举一反三，提高效率在数学教学中，学生如能做到举一反三，便是学习达到了欲期效果，那么怎样才能做到举一反三呢？就以分数应用题的教学为例，我认为指导学生对数量关系的分析探究是关键，数量关系往往就是应用题与列式解答间的一座桥，当学生通过多次分析探究离练掌握了基本关系式：单位"1"的量X儿分之儿=儿分之几（相对应）的量时，基本上就能从容解答各类分数运用题了，因为不管条件，问题如何变化,它们的基本关系总是不变的，这就取得了举一反三的效果，提高了教学实效。当然，在教学中指导学生一题多解，通过知识的综合应用，强化知识的内在联系，也是提高教学实效的方法。 四、加强思维力度，强化探究的有效性加强思维力度，就是指有时让学生探究的问题要有一定难度和深度，同时又是学生在努力之后才能成功解决的数学问题。因为太简单的问题是不可能使学生获得成就感的，如在授完第七册的《四则混合运算》这单元的知识后，可以做这样的练习：填上正确的运算符号12345=1012345=1012345=1012345=10这样的问题，就加强了学生的思维力度，培养了学生的发散思维、逆向思维，同时又使学生进一步的熟练了运算符号的运用及四则运算的顺序。总之，在引导学生探究新知中，教师应发挥应有的组织引导作用,尽可能多的为学生创造探究机会，使学生自觉参与，全身心的投入到活动中去，促进学生主体创新精神，实践能力及整体素质的和谐发展,以提高教学的实效性。