抓课堂生成性资源提升语文核心素养

《抓课堂生成性资源提升语文核心素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、抓课堂生成性资源提升语文核心素养——从一次公开课的尴尬教学说起【摘要】  课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性，更具有不可预测性。随着学生核心素养的提出，深入的文本解读，课堂中更多地关注学生的需要，以真诚的态度，倾听、尊重生成性资源；能及时捕捉教学中一闪而过的生成性资源，创设生成的空间，才能真正使学生得到发展，培养学生的语文核心素养，让每个鲜活的生命得到成长。【关键词】  语文核心素养 文本解读    生成性资源  一、一次公开课的尴尬教学：对学生的回答视而不见最近聆听了《宋庆龄故居的樟树》的公开课，老师使出了浑

2、身解数，展示了自己完整的教学设计，把自己的教案严格执行完成，学生回答也异常的热闹，可是我却发现有的老师对学生的回答视而不见——师：有的时候除了关键词，关键句也很重要，比如第五小节，就有一句非常重要的句子，一边读，一边找。生：我觉得“而樟树本身却有这种香气，而且这种香气能能永久保持”，我觉得是关键句。师：还有谁有别的意见？生：我还补充“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”师：那这样就是几句话啦？只要找出一句。生：只要这木质存在一天，

3、虫类就怕它一天。师：我发现了同学们刚找的几句话都是对樟树的直接描写，那我们小朋友来看一看这一句话。一起来读一读“樟树的可贵之处就在这里”。这是很多老师的真实课堂，学生会“启而不发”，一个自然段总共那么几句话，学生就是很不给面子，转过来绕过去，就是找不到你想要的那句话，老师百思不得其解，这么简单的答案都回答不好。我想，不是学生的语感差，不是他们阅读能力弱，而是老师没有恰当处理学生的生成性资源。二、尝试改进——策略和方法的思考31.教师课堂问题出现的原因分析其实老师关注的不是学生的回答，而是自己要继续进行的教案，对学生的回答视而不见。我想不是学生阅读能力差，

4、回答的不到位，而是他们缺乏老师对他们回答的关注和分析。教师必须及时回应、判断。倾听、判断出学生出现“自我中心”的倾向后，意识到需要引导，但不能以老师的说教“替代”儿童的思考。2.策略和方法的思考（1）精准深入的文本解读文本解读，就是指教师通过教材的认真阅读，进行细致、精确的分析，从而实现对教材意义准确、透辟的理解和把握。解读又包含三个层次，依次为读懂、读透、超越。读懂：即保证教学内容的科学性；挖掘教材内容的内在价值。读透：即发现教学内容的知识结构；探索教学内容的设计思路；超越：即发现教学的独特意义和价值。站在文学文本的角度解读文本，是教师解读文本的第一步

5、。如博小的邱俊老师执教人教版六年级的课文《腊八粥》，她抓住一个核心，语言建构，一堂课带领孩子感受沈从文的语言、品味沈从文的语言，积累沈从文的语言、最后运用语言，虽然孩子最后写的是自己的语言，我们已经若隐若现的感受到了沈从文语言对孩子的影响，那些传神的细节跟这堂课是息息相关的，虽然教师只展示两个孩子的描写得东西，但是窥斑见豹，孩子的语言有提升，然而她的课上的很丰满，课有很多的嚼头，可以从三个纬度去嚼，思维、审美、文化，“白胡胡、松劲、面东东”是方言，表面给人好笑，可是她上升到文化的高度了，这是不经意的、润物细无声的传承文化，语言是我们的精神家园。所以巴金说

6、：“文学是人学。”人学只有一个目的，让人变得更好，用审美的方式理解解释文本。抓住文本的特点，深入解读文本的语言，把自己放进去了，把孩子领进去了，学生的语文核心素养达到了融会贯通，让学生的生命得到了成长。（2）抓课堂中生成性资源生成性资源是指在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。它具有动态性，是稍纵即逝的。准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。“新基础教育”提出教学是建立在教师把课

7、堂“还给学生”的基础上的，是在“动态生成”的教学实践中逐渐推进的，课堂教学呈现出面向每位同学的“活”的状态。如教学《云雀的心愿》时，理清脉络进行思维导图梳理，一位同学运用的是漫画梳理，画了五幅漫画，把课文分成了五个部分，另一位同学运用的是文字梳理，用三句话把课文分成了三部分，老师让学生照着自己的思维导图做介绍，两位同学的做法都受到肯定了，此时，教师把两人的思维导图拿出，进行差异化的分析，通过分析，再结合思维导图的提示，给课文分段，并概括段意。老师很好的利用了课堂中生成性资源，这种资源是差异性的资源，对于课堂的推进起到很大的作用，学生通过比较分析，学到了两

8、种思维导图的方式，并且通过分析思考，产生新的问题，然后继续3进行学习。如何提高学