个别化案例鞋子商店.doc

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1、案例个别化学习活动案例一则----鞋子商店观察实录：鞋子商店是我班个别化学习活动的一个学习内容。投放的材料是三种颜色和几种不同大小的鞋子，及各种不同大小的动物图片。孩子操作时将动物和鞋子根据大小不同进行排序。商店开张之初，门庭若市，可爱卡通的背景和丰富的材料吸引了不少孩子光顾。可通过观察，老师发现，每次来的孩子，在商店里摆弄不久，便失去了兴趣，从而转向别的活动内容。经过分析，我找到了孩子对游戏材料不感兴趣的原因及对策。原因：1.根据中班幼儿年龄特点，此年龄阶段的孩已经具备了将物品从大到小排成一排的能力基础，但是，在鞋子商店中，3种颜色的鞋子投放无疑给孩子们的操作增加了不少的难度，操作过程中

2、，孩子必须先将鞋子根据颜色分开，然后根据大小再进行排序，不然不同颜色同等大小的鞋子会使孩子因为太多干扰而无法继续操作。活动的操作繁琐和难度过大和过高的挑战使对自己的能力感到不及，同时失去了对此游戏活动过程的兴趣。2.“鞋子商店”以趣味游戏的形式呈现，但操作仅仅限于排序，没有为孩子创设继续交往和游戏的平台，使孩子对游戏的结果也失去兴趣。对策和调整1.对投放鞋子的颜色进行调整，舍去一种颜色，存留两种，同时将两种颜色的鞋子分开摆放，降低活动难度。2.增设“买鞋子，卖鞋子”环节，创设平台增加简单的交往，更具兴趣性。当营业员将鞋子进行分类排序完毕，则可进行鞋子交易。把买来的鞋子在鞋架里摆放整齐：影子

3、对应。调整后的效果孩子们又重新回到了这个调整后的活动区，兴趣盎然地投入到活动中，在与材料的互动中，他们获得了有关大小和分类的经验，学习能力进一步提高。鞋子商店又重新热闹了起来。案例分析：首先，在个别化学习活动过程中，观察是及时了解孩子游戏水平的基础。在游戏中，教师是观察者，任务主要是通过观察游戏了解幼儿。在本案例中，如果没有老师细致的观察，只看到鞋子商店的表面热闹，而没有发现商店中孩子操作的“驻足停留时间”便不会有之后的分析和调整及最终的效果。教师在游戏中观察的任务主要是通过观察游戏了解孩子的发展和需要，他是教师为幼儿提供适宜性教育的前提。只有在充分观察幼儿，了解幼儿发展水平，行为特点，兴

4、趣倾向和学习风格的基础上，在游戏过程中根据幼儿的表现及时作出调整，才能保证活动的适宜性和有效性。其次，如果说教师的观察是游戏活动的基础，那么教师的指导便是促进幼儿游戏深化的关键。在案例中，当老师发现所投放的材料超越了孩子的认知和发展水平，孩子在游戏的过程中遇见了困难，便重新改变游戏规则，并适当删减和调整游戏材料，老师的介入指导，发挥了游戏对促进幼儿发展的潜效应，通过指导使幼儿知道了游戏的新规则和新玩法，快速地使幼儿重新进入有持续兴趣的游戏状态。在个别化学习活动过程中，老师扮演的应该是一个善于观察，精于指导的角色，才能促使每一个孩子在这样一个开放的自主的活动环境种真有所得.