个别化训练案例（罗梅）.doc

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1、孤独症儿童个别化教学案例松滋市特殊教育学校罗梅一、学生基本情况：陈烨今年6半岁，是名典型的孤独症儿童。通过评估或前期观察，结合他的特点对其进行模仿、精细动作、认知理解、语言表达、大运动、手眼协调等方面进行个别化训练。各方面的训练不是单一独立的，而是一个有机的整体，相互融合，相互影响，相互制约。训练时间为半年。二、训练目标：1、培养学生注意力、自我控制能力。2、培养学生的动手能力、合作交流的能力。3、培养学生的认知能力。三、训练方法及手段：1、ABA行为矫正训练法2、自然情境教学法3、强化训练法四、训练内容：   1、模仿训练陈烨的模仿能力比较强，但注意力集中困难，严重影响了他的学习。我主要是

2、从这些方面入手：操作性的模仿，如看着老师怎样完成一个简单苹果的绘画或撘积木模型的制作，然后照着做。从先辅助孩子做完后再让孩子仿做。手部的动作模仿，手指动作的模仿，先练习手指操儿歌，在加简单的动作，提高其理解力和注意力。模仿发声方面，着重在开口元音、声调、咬字、句子的完整性上。除了教他多说话外，更重要的是要训练其理解语言和场景间的关系，并能把握这种关系，建议家长在日常生活中即时即景训练效果最好。2、精细训练   基本的精细动作都已经掌握，主要加入使用双手并方向相反的动作，如拧毛巾等。多用手指，增强手指的灵活性。捡黄豆和纸削，纸削可以是各种形状或颜色的，要求听老师的指令捡，如“红色的纸”“三角形

3、的纸”“黄色的三角形”黄豆”等，不仅锻炼了他的手指灵活性，而且辅助锻炼了他在颜色、形状、数量的认知能力。用笔的训练。从任意涂到点连线、描图、无论哪一步，都严格要求他握笔姿势正确，注意力集中，坐的姿势也要标准。折纸、撕纸和剪纸：要求做出一定的形状，如折一把扇，撕一个人头，剪一颗心等，并且工作完成后，要他帮助收拾，真正做到“有始有终”。这项工作和前面的画画相结合，可以激发兴趣，并培养他享受工作成就，体会成拧螺帽，开锁等。3、认知与语言训练孤独症儿童不能从以往的经验中归纳出一些定律，对他周围的事物和他人的行为缺乏真正的理解，学习方法较死板。要通过这一部分的训练来协助他理解周围的环境，提高对周围事物

4、的认识。（1）遵从两步指令：培养他的配合意识和动作能力，提高语言理解能力。陈烨对一步指令的接收和完成较好，因此着眼于对他进行简单的两步指令的训练，如“把椅子给老师”搬来，把剪刀给老师拿来等。（2）分类：如一样、不一样的理解，注意提问多样化，用不用的语气和不同的表达方式来发同一种指令。按已经学过的颜色分类，一开始是同一种物品只是颜色不同，以免视觉混乱，等他理解什么是分类以后，加入多种物品，而他只要按颜色分开就行，这样做的好处是打乱他的思维方式，让他能完全按要求来做。按形状进行分类。（3）常用的方位词如上下、前后、里外等，在平时做其它训练的时候结合实际教给他，在发指令的时候就要经常用。如要求他往

5、前跳两步，把积木往后摆；把桌子上面的铅笔拿给老师，把桌子下面的积木给老师捡起来等。4 、数概念的训练：数的概念相对于其它的方面明显感到差，可以由1顺数到10左右，但有出错（1-5数得较好），不会倒数，初步能按任意起止数数，如告诉他3—6，他就能从3数到6（不能自行停止）；训练其对数字的感受能力和把数和动作联系起来的能力，为点数能力和按数取物能力做准备；训练其按物数数的能力，掌握物与数的对应关系，发展其数概念（10以内）；训练其按物取物的能力，可以帮助他理解总数与量的关系。5、大运动的训练  陈烨看上去在大运动方面没有什么异常，有时还比其他孩子灵活，但其实他在控制肌肉张力、灵活伸展肌肉方面有一

6、定得困难，更不能把握活动和场景的关系，并因此带来判断力低下，显得反应迟钝。在蹦跳、双脚跳、追逐性的跑步方面经过一段时间的训练效果非常理想。由于体力大量的被消耗，饮食和睡眠质量相应的提高了。我从以下五个方面入手训练，（1）四肢协调的训练：四肢着地爬，然后站起来跳，反复练习。现在陈烨已经能从与他身体厚度相当的高度爬过去，且一高一低的爬跳有助于其体质的增强。单脚站立训练，左右脚交换站立时间逐渐延长，单脚跳和按指定线跳。投球训练，教师在传球前告之将把球投向某个地方，让其做好接球的准备，在此基础上变换投点传接球。无形中引入了方位的概念，现在陈烨能以自己为中心区分上下左右前后。（2）跨跳障碍物：此项训练

7、为了训练其听指令，其次是提高判断力。（3）手部力度的训练：这一项主要是为后面的反向用力做准备。具体做法是老师用手拎起陈烨的双腿，让其以手代脚在光滑的地面上爬行，可以促进血液循环和手腕的力量。6、手眼协调的训练   手眼协调是由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。但因为陈烨的注意力难以集中，目光不能依附在某事物上，因而阻碍了他的学习。首先要在视觉对焦、视觉追踪上下功夫，其次多做小肌肉练习（精细运动），有了一定的基