由一道语文试题想起的…….pdf

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1、由一道语更试题趄起的⋯⋯◎陈治勇语文属于人文学科，它的学习以及学生在学习过程鸟。中产生的理解和体验应该是多元的。但当这种多元遭遇林子里飞出的鸟在心底羡慕地想：我要是到这笼子到考试、分数、参考答案时，却往往被束缚住，阅卷教师里，那该多好啊!天天不愁吃不愁喝的，还有人疼。也常常被“参考答案”牵着鼻子走。可是，在学生丰富的笼子里的鸟同样在心底羡慕地想：如果我能出了这破思维下，一则寓言的寓意有可能只是一种吗?一句古文笼子，那该多好啊!天天自由自在的，还没人管着。的翻译难道一定只有一个“缜密精确”的模板吗?一则看主人看

2、到笼外的鸟更漂亮，就放了笼里的，抓了笼外图写话定然只有一种想象吗?的。他们的愿望实现了，但没过多久，他们就都死了，一只若真如此，语文只会趋向僵化了。但是反观我们的因为受不了苦，而另一只因为不堪束缚。语文试题，这种僵化的现象却不在少数。这个学生的文字结构错落有致：看到——羡慕——如有一道看图写话的题目是这样的：如愿——残局，在短短的文字里完整地呈现出来；言语请你仔细研究漫画《羡慕》，充分发挥想象和联想，似文火，笔调沉稳，叙述冷静，没有过多的外在描写，只写一则关于“笼中鸟”和“林中鸟”的寓言故事。(8分)抓住鸟的

3、心理，将彼此的羡慕写得十分到位。而结尾则更深邃，寓意相当深刻：告诉人们溺爱、依赖、剥夺自由所造成的后果不堪设想，从而揭示了当今社会的弊病，对于家长及学生都有深刻的教育意义。将沉重的教训以流水般沉稳的文字表达出来，看似无心，实则慧心内藏。但是这个8分的想象作文，仅得6分。41(二)一天，从远方的树林中飞来一只林中乌，它在天空中飞着，忽然看见一只被关在笼子中的“笼中鸟”，它便飞了过去。“嘿，老兄!你怎么被关在笼子里?”林中鸟打量着它。“我是小主人的鸟，天天有吃有喝有住，还有关爱，很好，不是吗?⋯‘这没错，但你已经

4、失去了自由!⋯‘自由此题注重联想思维能力的考查，是一个好题目，但有什么用?自由能送来吃的吗?”笼中鸟白了林中鸟一眼，是关注试题的评分标准，却令人不可理解。此题的评分“哼，我看你是羡慕我了吧?”“羡慕?这种失去自由的生标准有如下设定：活我才不稀罕!”说罢，林中鸟飞走了。羡慕应写出“林中鸟”与“笼中鸟”相互的“羡慕”，如这则想象运用对话的方式，言语中渗透了笼中鸟不果只写出一方对另一方的羡慕，酌情扣分。思进取、惰性十足的享受主义，配以神态“打量”“白了“写出‘林中鸟’与‘笼中鸟’相互的‘羡慕⋯可以一眼”等描写，将一

5、只可悲之鸟的形象写得淋漓尽致。对路是一种解题思路，但为何偏要“如果只写出一方对另—方林中鸟劝诫笼中鸟的描写，则隐含着一种奋斗拼搏的精的羡慕，酌情扣分”?为何没有设定“超出答案拟定的思神。寓言传达了两种不同的人生观：一种安于现状，不思维，又有更好的立意的，可以加分”呢?如果学生写一方进取，耽于享乐；一种渴望自由，展翅拼搏、勇于创新。虽羡慕另一方，却更珍惜自己的处境是否可以呢?如果学超越了常人对“羡慕”的理解之思维定势，新颖别致又紧生写出双方彼此羡慕并附上点睛的寓意是否更值得鼓励扣“羡慕”二字，应该说是一篇佳作，

6、但也只得了5分，就与表扬呢?但我们的阅卷教师也常常唯答案是从，缺少因为评分标准中的要写出“相互羡慕”的要求。自己独特的思想。(三)下面我们来看看几则学生作文，我以为他们都是颇一天，林中鸟和笼中鸟相遇了，二者互相对视，眼神为优秀的文字，有的甚至可以得到满分，可惜的是，受阅久久不能离开对方。笼中鸟心想：它可真幸运，可以在林子卷标准的限制，都没能得高分。中自由自在地翱翔，可我不行。林中鸟望着笼中鸟，想：它可(一)真幸运，可以享受皇家生活，衣来伸手，饭来张口，不用受一只从森林飞出来的鸟遇上了一只被人困在笼子里的风吹雨

7、打，哪像我?唉!(下转第43页)顺着原文的意思来写固然符合要求，但如果从陇患未必相连、因果相承、相辅相成的。就一定使人生存发展，生活条件优越未必一定使人精神当然，要写好读后感，就要有个好题目。俗语说：萎靡不振，关键是看他有没有奋斗意志和坚韧毅力的立“好题一半文。”有的学生觉得读后感无需多动脑筋另意入手。必然使文章耳目一新这样的立意，是观点的翻起题目，写个“《》读后感”就言简意明了。但简是简了，新，是一种创新思维，应予提倡。意思不明。你比较—下《<故乡>读后感》和《先声夺人，要密切联系当前社会或自己的思想实际。

8、理论联系形象鲜活一一杨二嫂形象概述》这样两个题目，中心题实际是我党的优良传统，联系实际的读后感有针对性，旨孰高孰低，不是一目了然吗?我们应该学会用一句精容易写得深刻。一般地说，触及自己的思想灵魂比联系练的话来做标题，给人醒目、新鲜之感，在考试中这是获社会实际容易写好些。有的学生怕暴露自己的弱点怕被取高分的法宝。人家瞧不起，不愿意谈自己，只是泛泛而谈。其实这样做此外，还必须在语言、结构上下功夫，并且议