有趣有效的识字教学.pdf

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1、。笛④禽国@2014年第35期(总第263期)驴护护痧、驴、驴有趣有效的识字教学冯惠馨(广东省江门市江海区外海街道中心小学，广东江门529000)《语文课程标准》针对一年级识字量大的特点提出了十分明学着老师的口吻说“请跟我读”。把黑板的生字读上一两遍后，就确的学习目标。目标的提出，顺应了新课程要求改变过去那种学又请第二批老师上台教识记生字，分别要教读音，教结构，教偏生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、旁，教记法，教组词，甚至可以教说一句话，当然教师要在旁适时分析和解决问题的能力与合作的能力。那么，怎样在小学一年级点拨。小老师教完后

2、，教师一定要给予充分肯定，我会说“李老师语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习教得真好”“张老师真会教”，同时，同学们也可以评价小老师或呢?对刚学的生字作补充。这种教法还可以照顾不同层次的学生。因一、变静为动，游戏激趣为我对每一个上台的小老师都有不同的要求。这时，课堂不再是程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”。王阳民也指出：“大教师单独表演和学生被动静听的场所，而成为了生生之间进行抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则条达，对话、交流、沟通和探究学习的互动舞台。对学生而言，它意味着摧挠之则衰萎。”可见，我国古代教育家十

3、分倡导通过游戏教学学习心态的开放，主体性、独立性的凸现，个性的充分张扬和创来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入新潜能的彻底释放；对教师而言，它意味着在教学活动中不是把正当的而又必需的学习中去。一年级学生刚涉足正规的学习，识生字教给学生，而是积极地为学生主动识字提供条件，引领学生字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，主动识字，支持学生的自主发展，它还意味着教师角色的转换，可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松。同时，兴趣是是学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”。最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好

4、刺激是对学习三、创新形象记字法材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，各类游戏、声音、颜色、动有一些形近的字，很多学生都会记错，于是，我会运用编儿作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字歌，编故事，猜字谜等一些形象记字法。例如在教学“奶”字，学生会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新常常把右边的“乃”写成“及”或是把“乃”的一撇漏掉。我教学生奇有趣的游戏情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全这样记：奶奶是女的所以有女字旁，奶奶老了，驼背了，所以右边身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。是“横折折折

5、钩”，奶奶走路不方便了最后还要拄拐杖呢，那就是低年级的小朋友最喜欢看动画片了，我们应抓住这一特性，把游一“撇”。另外，“办”与“为”，我是这样编的：帮别人办事，出力又戏和动画结合起来，给枯燥的语文课增添情趣。这可以充分利用出汗，汗是流在脸的两边，所以，办字的两点是写在“力”的两边。多媒体技术，把单调的生字卡片制成动画片，让小朋友兴趣盎然而为人民服务，为人着想，是把人把事放在“心”“上”。所以为的地学习生字。在一年级第一学期时比较注重对生字的认读，我设两点，一点是写在力的“心”里面，一点是写在“上”面。这样，每当计了“摘果子”、“开火车”、“射气球”等

6、动画游戏。“摘果子”就是听写看到学生有点皱眉头时，我稍微一提示，他们就会很快地记把树上带有生字的果子摘到相应拼音的篮子里。这可不是单纯起来了。的学生读，老师操作电脑，而是满足学生对电脑的好奇，让学生这就是我通过各种教法，各种途径，创造一个愉快的学习氛上台边读出生字边操作电脑把生字“摘”到篮子里。“开火车”这围，增强了课堂教学的效果，促进了学生聪明才智的发挥与培也不是平时所玩的学生一个一个地站起来读生字卡片，而是电养，让学生在轻松的环境中熟练的掌握所学的生字。这样，识字脑出现一列小火车，小火车每到一个站就会出现一个生字词，要教学会变得很容易。求学生认读

7、出生字词，读对了继续前进，读错了就要找人帮忙修理了，看哪一组最快到达终点站，而修理次数最少，哪一组就赢了。“射气球”就是带有生字的气球很快地从空中飞过，要求学生集中眼力认出生字，又要很快地读出，读对了，就会射破气球，如果不够快或是读错了，气球就会飞走了。这些动画形象生动，又配有音响效果，特别能引起学生的注意力，调动学生学习、参与的积极性，游戏赢了，更让学生感受成功与快乐。这种变静为动的动画游戏的确收到不错的学习效果。二、变坐为站，自主识字经过一个学期的学习，学生已经掌握拼音的拼读，对生字的结构、偏旁有一定认识。在一年级下学期的生字教学中，我开始慢慢地

8、放手让学生自主识字。这时，我抓住学生另一心理特性——爱模仿。在跟家长聊天的时候，总会听到他们说孩子在家很爱做