对“识字写字教学有趣有效”的再思考［论文］

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1、对“识字写字教学有趣有效”的再思考对“识字写字教学有趣有效”的再思考对“识字写字教学有趣有效”的再思考对“识字写字教学有趣有效”的再思考对“识字写字教学有趣有效”的再思考对“识字写字教学有趣有效”的再思考江苏南京市育英第二外国语学校“童味语文”工作室（210044）徐洪权[摘要]识字写字是第一学段的教学重点。学校进行的“主题引领·五段互动”式教研活动，就是紧紧围绕“如何让小学语文低段识字写字变得有趣有效起来”这个主题展开，目的是聚焦低段语文教学的重点，破解无趣低效的难题。汪老师的课堂教学具有目标明确重点突出、

2、寓识字于阅读教学中等亮点，也有了解学情不够、课堂开放性与灵活性不够等问题，但整个课堂的价值，远远大于它在枝节上所出现的问题。[关键词]识字写字有趣有效思考[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）34-0192011年，21世纪教育研究院等机构曾进行了一场“教师对课改评价”的网络调查。其中两个数据的反差，令人触目惊心：教师对新课改理念的认同度高达74%，而对其实施的满意度却只有25%。这说明一线教师普遍认可的新课改理念，在实践操作层面遭遇了“滑铁卢”，并没有体现出强大

3、的制胜力。于是，有人认为当前教育改革的核心问题应该从“课改”转向“改课”，即从课程教材改革转向改革课堂教学。试想如果一节课教学目标不明确、教学重点不突出、教学内容不恰当、充斥着灌输和机械训练，教学低效无趣也就不足为怪了。本次“主题引领·五段互动”式教研活动紧紧围绕“如何让小学语文低段识字写字变得有趣有效起来”这个主题展开，正是聚焦低段语文教学的重点，破解无趣低效的难题。孙丽娟老师的讲座从四个方面为我们分析了识字写字教学中存在的问题以及成因：教师缺乏明确的学段意识，漠视课标的相关要求，让我们的低段阅读教学呈现高

4、段化倾向，这不仅仅是越位，更是缺位的表现。孙老师还指出，低段识字教学对“字理”的滥用与误用，不仅没有让我们的孩子对汉字蕴含的智慧、文化了然于胸，反而因玄乎的解释使他们对汉字敬而远之，更谈不上浓厚的兴趣了。如果说学生学习一个个汉字是在积累做加法，那么粗通字理就是做减法，由一个汉字到一类汉字，减轻了学生的识字负担。有人说，字理识字重点首先要聚焦基本字，关键是深入浅出。这是很有道理的。此外，孙老师指出忽视儿童的认知特点，对不同的识字方法不懂得整合运用导致识字教学无趣低效也是一针见血。关于写字教学，孙老师指出的重说轻

5、写、过分强调笔画定位正是我们课堂中普遍存在的现象。接下来，孙老师为我们介绍了追求有趣有效的识字写字策略，即在识字写字教学中应该追求理趣、乐趣、情趣、雅趣；可利用直观教具识字、联系生活识字、编故事识字、玩游戏识字、做动作识字等，这些方法是低年级孩子喜闻乐见的。通过这些识字方法，孩子不仅识了字，而且收获了满满的快乐。孙老师最后强调写字教学在实施过程中应该充满雅趣。书法是一门高雅的艺术，要想孩子写得规范、端正、整洁，需要一些法宝。如，借助儿歌、魔术棒等。孙老师的这些观点，理论结合实例，理论有深度，实例既典型又有很强

6、的操作性，应该引起我们的思考。汪媛老师的课是以孙老师的讲座为依据，是对讲座的理念进行诠释，让我们感到有趣有效，亮点很多。亮点一：目标明确重点突出，有的放矢透过汪媛老师的教学，我们能够十分清晰地感受到本课的教学目标非常明确、教学内容重点突出。本课的教学目标之一是学习生字新词，识字写字；教学重点是学习“樱、耐、施”的读音。前鼻音、后鼻音，平舌音、翘舌音，鼻音、边音是南京小朋友发音的难点，所以汪老师重点教了。教学字形的时候，“浇、施、耐、拔”等字笔画多，而且容易与形近字混淆，汪老师有意识地重点关注了，有的放矢。字义

7、教学主要关注“施肥”“耐心”“农谚”等关键词或者远离学生生活，学生理解起来有难度的词语。可以说，识字教学目标是极其明确的。虽说本次活动的主题是“让识字写字教学变得有趣有效起来”，汪老师突出了研修的重点，但是不忘第一学段阅读教学第一课时的教学重点。本课的教学目标之二是引导孩子正确、流利、有感情地朗读课文。在这一点上，汪老师花了不少的力气，效果很好。比如，在学生充分预习、反复朗读课文的基础上，让孩子轮流读课文、互读互听，不仅避免枯燥，而且通过合作学习，让读准字音、读通句子有了反馈与纠正；又比如，让孩子学习乌鸦的“

8、哇哇”叫声之后，再读乌鸦劝说猴子的语句，更加有利于学生进入童话角色，朗读得有情有趣，加深对文本的理解，为识字做了很好的铺垫。本课的教学目标之三通过引导孩子品词析句，感受猴子没有耐心，也是做得很到位的。亮点二：寓识字于阅读教学中，巧妙自然汪老师这次采用的是随文识字的教学方式，遵循了“字不离词，词不离句，句不离文”的规律，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，通过具体的语境认字读词，让文本成为