识字写字教学的几点思考.doc

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1、识字写字教学的几点思考（一）识字教学思考1、创设情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主动识字。“兴趣是最好的教师六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。课程标准的教学建议明确指出“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”O如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程屮。学生喜欢识字的愿望也是靠老师培植和激发的。如识字一的《操场上》一课，教师可以利用数码相机或DV扌门一段自学生课间在操场上进行体育活动的场景或是用一些学纶活动的图片导入新课，让学生说说图上的小朋友在干什

2、么，学生一看马上就能调动了己有的生活积累，激活了学生的思维，对汉字的学习也充满了兴趣。再如识字二的《菜园里》一课，教师可以利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室的讲台和黑板上摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认词卡。这样可以使学生始终处于兴奋的状态屮，能让识字活动在愉快的气氛中进行。2、教给识字方法，逐步培养识字能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”课穆标准的教学建议明确指出识字教学耍将儿童熟识的语言因素作为主耍材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教

3、给识字方法，力求识用结合。”在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。教师只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥学生的主观能动性去主动认字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还可以适当渗透一些识字知识和方法，培养学生识字的能力。例如识字一的《口耳目》一课全是象形字。教学时可引导学生观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图很相像。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。《操场上》这一课

4、中有很多形声字，带有提手旁的和“手”有关，带有足字旁的和“脚”有关。教学时,要引导学生去发现它们的特点，再告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住它们了，而且慢慢地就能根据形旁去推测字义。然后让学生根据这一特点找一找自己认识的字中哪个字也具有这个特点，从而进一步了解这一类汉字的造字规律，再运用规律更有效地去学习这一类汉字。《日月明》一课中的和3个生字多为会意字，体现了汉字本身的一些构字规律，可以在这一课的教学中重点引导学生学习字音和了解会意字的构字特点上，然后根据会意字的构字方法自己去认识了解其他的会意字。另外，还可以结合认识汉字去认识

5、最常见的偏旁，结合熟字加或减或换偏旁，出示偏旁部首，加生字来识记新字、也可以引导学生创编歌诀、谜语、顺11溜来识记新字等。女口：“比”字可编成字谜：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”言來互相尊重——请，心至令人感动——情，FI出万里无云——晴，水到纯净透明——清。”不仅在谜语中学生领悟了“请、情、晴、清”四个字的含义，述可以使学生牢牢的记住它。“爱”学生配上儿歌爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。夜”学生编成儿歌，一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师再鼓励学生在学习中举

6、一反三，大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓，从而感受到识字的快乐。但是耍具体情况具体分析，把握好尺度，耍避免对每一个字进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析，以免简单的问题复杂化。教师在字形的指导上,应该引导学生整体识记。特别是对笔画复杂的汉字来说，譬如“嘴、蓝、藏”，更不宜拆分识记，因为一些偏旁和部件学生还没学过，繁琐分析会使学生头脑更加混乱，反而不便于记忆。但是，要注意因字而异，女n,前面学了“羊、木、月、体”，后面学习“样、林、朋、休”的时候，教师可以引导学生借助熟字学习生字

7、。这样做，不能算繁琐分析字形，反而有利于巩固以前学过的知识。在识字教学中，教师要注意引导学生借助拼音认读生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的偏旁部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中去。3、识用结合，创建浓厚的识字氛E识字是阅读写作的基础，识字是为了用字，孤立地识字毫无价值。课程标准的教学建议和评价建议提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”“关注学生日常识字的兴趣”、“激发学生识字写字的积极性”。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学

8、置于生活的大背景中，鼓励学生在生活屮识字，就会拓宽识字的途径。在学校里我们可以创设良好的识字氛围：开学时，每个学生把自己的