引导学生自主探索 促进学生全面发展.pdf

《引导学生自主探索 促进学生全面发展.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学研究教育科学2014#-第i2期引导学生自主探索促进学生全面发展应秀峰(江苏省苏州工业园区东沙湖学校215021)摘要：引导学生自主探索的途径有很者通过寥寥数语，就点燃了学生求知的欲例如在教学简便运算时，笔者创设了多，这其中最主要的是从学生的心理需求氇：“谁一眼就能看出这两个平行四边形一种比赛情境，让学生分组按运算顺序计出发，创设适合学生探索的情境，让学生的面积是多少?”学生个个跃跃欲试，我算下列算式，看哪组算得又准又快。体验到成功的喜悦，从而形成良性循环，用“嘘”的手势制止了学生的急切发言，AB使学生找到最佳的数学学习方式，使数学并激发他们

2、进一步思考：“你是怎么知道384—67—33384一(67+33)课堂达到“教是为了不教”的最优效果。的?你能将平行四边形面积的计算方法或653一l72—28653-(172+28)关键词：自主探索需求发展者转化方法，通过自己动手或自己探索得412—135—654l2一(135+65)到吗?”学生在强烈的好奇心和求知欲的同桌的两个学生，做B组题的学生《数学课程标准》指出：“有效的数驱使下，纷纷行动起来：有数格子的；有明显算得快，得到教师表扬后，A组的学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在格子图上沿着高线剪一剪、移一移、拼学生很不服气，于是，笔者又

3、让他们进动手实践、自：探索与合作交流是学生学一拼进而得到长方形的；有直接利用第‘：行第二次比赛。习数学的重要方式。”牛本教育也要求教个平行四边形以“底×高”算面积的；也AB师要引导学生自主探索、动学习，激发有用第二个平行四边形以“底边×邻边”523—23—54523一(23+54)学生学习的积极性，促进学生全身心地投算面积的。在学生积极的探索下，最终得835—235-28835一(235+28)入到学习中。“教是为了不教”，之所以出了两种结果：30和50。在汇报结果的时600-100—67600-(100+67)能够“不教”，是因为学生学会了探究

4、、候，学生明确指出用“数格子”“剪、这一次是算A组题的学生快一些。经学会了思考、学会了学习。可以说，探究移、拼”这两种方法，得到的结果是3O。过这两次比赛。学生认识到，通过审题仔性学习足践行素质教育、培养学生创新精我公布答案：30是对的，5O是错的。接着细观察算式的运算符号和数的特点，可以神和实践能力的有效途径。那么，教师我引导学生思考：“50错在了哪里?对的帮助选择最优的方法来简化算式，提高计应如何激发学生学习的积极性，使学生在同学能指出来吗?错的同学能找出错误的算速度。数学学习[fJ找到最适合自己的方式，使他原因吗?”学生陷入了沉思，我继续启

5、发教学中通过创设情境，可把数学教材们愿意把更多的精力投入到现实的探索活他们：“50kk30多了2O，多在哪一部分?中现成的结论转变为供学生探索的问题，动中，从而充分发挥探索的主动性和积极能在图中画出多出的部分吗?”学生纷纷充分体现了学生的主体地位，使学生不仅性，获得成就感昵?笔者认为，在小学阶行动，画出了下图：增长了知识，还提高了探索能力。段培养学生的探索意识、引导学生自主探三、引导学生学会探索。让他们获得索，是促进学生全面发展的重要途径。成功的体验一、让学生人人都成为探索者，满足课堂教学的实质是以学生的自主探索他们的探索需求为核心的活动，在此过

6、程中，教师要引导小学牛有着强烈的好奇心和求知欲。在学生通过观察、实验、猜测、归纳、分析10厘米数学课堂教学巾，教!J『lj应充分利用学生的这和整理等～系列的活动，来理解一个数学一特点，结合所授内容，引导学生通过动手通过交流探讨，学生明确了平行四边问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎实践、自主探索、合作交流等方式去主动获形面积的计算方法足“底×高”，而“底样形成的、一个数学结论是怎样探索出来取知识，最大限度地满足学生的求知欲望，×邻边”是长方形面积的计算方法；平行以及是如何运用的。获得良好的教学效粜。四边形的框架，拉成长方形时面积最大．小学生在学习

7、过程中有表现自己的而周长不变；长方形是特殊的平行四边欲望，也有得到他人赞扬的心理愿望。以形，是“高：邻边”的平行四边形⋯⋯赞扬和欣赏的态度对待学生的学习成果，学生之所以能够得出有关平行四边形可谓教师对学生的一种鞭策和鼓励。例面积的诸多结论，在很大程度上得益f教如在教学应用题时，如果学生多用了一种师的适时引导、点拨与充分的放手，通过让解法，我就奖给他一个“☆”作为鼓励；学生自主探究，使学生明白了：任何知识都如果学生想出了一些创新解法或者巧妙解可以通过发现和探索得到。在自主探索的过法，我会以学生的名字来对其命名，因为程中．学生的好奇心和求知欲得到了满

8、足，这是他们自己发现和创造的，是他们自己感觉到自己就是一个研究者、探索者、发现探索的结果，这就使学生获得了成功的体者，体会到了知识探索的