新课程背景下中学信息技术教学发展性评价研究.pdf

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1、第24卷第5期四川职业技术学院学报2014年1O月Vo1．24No．5JournalofSichuanVocationalandTechnicalCo~egeOcL2Ol4新课程背景下中学信息技术教学发展性评价研究周效章(周口师范学院教育科学学院，河南周口466001)摘要t发展性评价作为一种新的教育评价理念，对于促进学生全面的、多元的发展具有重要意义。文章在明确发展性评价理念蕴涵的基础上，深入分析了新课程评价改革的现实要求与中学信忠技术教学评价的现状，并结合评价理念、评价标准、评价内容、评价主体、评价手

2、段等五个“转向”阐述了发展性评价在中学信息技术教学中的实施策略。关键词：发展性评价；新课程改革；信息技术教学中图分类号：G40-058．1文献标识码：A文章编号：1672—2094(2014)05—0101—04就教学评价的内涵来看，一般有三种理解：一该观点持赞成态度。关于发展性评价的内涵，众多是指学生评价，即评价在教学活动中学生的知识、研究者提出了不同的观点，我们将其梳理归纳如技能、情感、价值观等方面的学习与发展情况；二是下：发展性评价主张依据一定的教学目标和教育价指教学评价，即评价教师的课堂教学情况；

3、三是同值观，由评价者与学生共同制定发展目标，运用适时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价。本文所当的评价技术和方法，系统地搜集评价信息和进行讨论的教学评价主要指学生评价。作为一种新的教分析，基于学生自身现实状态与过去情况的比较，育评价理念，发展性评价尊重学生的个体差异和发科学判断、预测学生的发展状况和发展潜力，使学展需求，主张过程评价和结果评价有机结合，对促生在认识自我的基础上，不断发展自我，达到预期进学生全面发展具有积极的意义。实施发展性评发展目标，最终实现自我完善。其关键在于评价者、价，既符合新课程评价

4、改革的现实要求，又能破解评价对象、所有评价参与者之间不断的对话和交当前中学信息技术教学评价过程中的难题，为提高流，共同建构评价过程，以评价来促进学生的全面信息技术教学质量提供了新的思路。发展。1发展性评价的理念蕴涵1．2发展性评价的理论基础与特征1．I发展性评价的内涵多元智能理论、建构主义理论、后现代主义知教育评价起源于19世纪末2O世纪初的美国，识教学观、人本主义教育理论和教育人类学等理论先后经历了测量或测验型教育评价、目标实现型教对发展性评价思想的形成、完善产生了积极而深刻育评价、价值判断型教育评价等

5、阶段的转型、演变，的影响。基于多元智能理论的评价观认为，要制定最终于2O世纪8O年代由英国的纳托尔和克里夫特多元化的评价标准，发现、关注、鼓励学生个体间的在自然主义探究评价模式的基础上，提出了发展性差异，通过多层次、多样化的评价内容，促进学生全教育评价理论．学界对发展性教育评价的认识，看面的、多元的发展。建构主义理论下的课堂教学评法并不统一，主要有两种观点：一是将发展性教育价，重点关注知识获得的过程，对知识建构过程的评价理解为某种具体的教育评价类型；二是将发展评价比对学习结果的评价更加重要，“立足过程、促

6、性教育评价理解为一种新的教育评价思想或观念。进发展是其评价观的核心圆。后现代主义知识教学对此，龚孝华在系统分析教育评价学科发展内在逻观要求在课堂教学评价时，立足多元化的视角；注辑的基础上，提出了“发展性教育评价是以促进人重定量研究和定性研究的有机结合，尊重学生的差的发展为目的的教育评价思想”这一观点[u，我们对异性，关注学生的全面发展。四人本主义教育理论反收稿日期：2Ol4-o7—2l基金项目：河南省教育厅2014年度人文社科研究重点项目“基于“农远工程”的河南省城乡优质教育资源共享研究(项目编号：201

7、4-zd-054)作者简介：周效章(1981-)，男，河南周口人，周口师范学院教育科学学院副教授，硕士．研究方向；教育技术基本理论、教育信息化理论与实践。·1O1·周效章新课程背景下中学信息技术教学发展性评价研究对以考试和考核为主的外部评价，提倡自我评价和环节，教学评价可以从整体上调节和控制教学活动以学生为本，学生全程参与教学评价的过程。教育的开展，保证教学活动向预定目标进行，在实现“培人类学视野下的课堂教学评价，要求尊重人的差养和提高学生的信息素养”这一课程目标过程中具异，在评价标准、评价过程、评价方法

8、及评价结果的有重要的作用。为了解中学信息技术教学评价的现处理上要有利于人的全面发展和文化的传承等[4]。状以及存在的问题，我们深入到课堂教学一线进行就发展性评价的特征来说，我们归纳为以下方了现场听课和实地走访。调研发现，信息技术课程面：一是评价的目的不是“选拨”或“甄别”，而是促虽然为必修课程，但由于属非升学考试科目，很多进学生的全面发展；二是与关注最后的学习结果相学校对信息技术教学评价的重视程度不够，个别学比，更注重考查学生