二一一月《新课程背景下高中地理发展性教学评价模式的研究》精选

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1、江苏省教育科学“十一五”规划课题（重点自筹）新课程改革背景下高中地理发展性教学评价模式的研究结题报告课题主持人　　朱雪梅二0一0年一月－39－《新课程背景下高中地理发展性教学评价模式的研究》结题报告执笔　朱雪梅报告题记：评价研究――在现实与理想之间穿行！本课题系江苏省教育科学“十一五”规划课题，2006年批复为立项课题，2008年中期检查后升格为重点（自筹）课题。自从2006年6月份课题研究准备以来，经过申报、开题、中期验受、总结，至今已历时三年多。通过大家的努力，我们认为研究工作已基本达到预期目标

2、。现在，我将此课题的研究情况向大家进行汇报，恳请各位专家与同行提出批评指正的意见。一、研究背景（一）传统地理教学评价对地理教育发展具有制约作用传统地理教学评价是一种目标取向的评价，其评价是将地理课程计划或教学结果与预定课程目标相对照的过程，它追求评价的客观性和科学化，评价者是主体，被评价者是客体，定量评定是其最经常的使用方法，评价的目的就是为了获得课程计划或教学效果是否“达标”的数据。这种评价是理性的、客观的，具有简便易行、好操作的特点，长期以来在实践中处于支配地位，从而推进了教学评价科学化的进程。

3、但这种评价最大的缺点是把人客体化、简单化了，它忽略了人在发展过程中的价值，忽略了人的行为的主体性、创造性和不可预测性。在传统评价思想的支配下，地理教学评价重结果而轻过程，过多地强调甄别与选拔的功能，忽视质性评价的作用，存在着评价主体单一性、评价功能甄别性、评价内容知识化、评价手段数量化等问题。如对教师的评价常表现为给予一个教学水平的量化等级，对学生的评价往往窄化为检测作业和考试分数。所以，这样的评价遏制了教师和学生的素养发展，制约了地理课程的发展。（二）新课程实施中地理教学评价改革制度比较模糊教学评

4、价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。尽管我们已逐渐认识到教学评价对课程发展的重要性，但从宏观层面看，国家并没有形成课程评价制度，没有系统规划课程评价活动。－39－制度形成的两个基本条件是规章制度的确定和组织机构的建立。至今为止，我国尚未颁布过有关规范进行课程评价的文件，与课程评价关系最密切的文件是课程计划，而本次高中新课程方案中只有一句“教育行政部门要对高中教育质量进行监测”，其尽管与课程评价有关，但并不是直接指课程评价。当然地理学科的课程评价制度就更是空白了，在《

5、普通高中地理课程标准（实验）》中仅规定了学业成绩评价的要求。再看评价的组织机构，从国家到地方没有一个机构或部门专门负责课程评价，执行类似课程管理功能的部门有三类，一是各级教育督导部门，二是省、地、县三级教研室，三是学校，但他们并没有被国家或地方政府赋予课程评价的权利，他们进行的制度化管理活动都不是真正意义上的课程评价，而主要是教学评价，其评价的首要目的不是改进课程，而是检查学校和教师是否忠实地执行了国家的课程计划和课程标准。由此可见，由于地理新课程评价制度的模糊甚至是缺失，使得新课程的教学活动缺乏参

6、照标准和指向目标，教学评价体系的滞后性非常明显，而且已经成为制约课程改革的瓶颈。（三）当前国内外地理教学评价改革理论缺失实践性关于教学评价的研究是一个热点，也是一个难点。目前，发达国家非常关注评价理论的建构，其中以发展性评价的影响较为显著。发展性评价（developmentalevaluation）起源于20世纪80年代中期的英国的发展性教师评价，是指“评价者和被评价者双方，在没有奖惩的条件下，依据一定的教育目标和发展的价值观，制定双方认可的发展目标并共同承担实现的职责，运用质性的评价技术和方法，对

7、评价对象的综合素质及工作绩效进行价值判断，促进评价对象不断认识自我，发展自我，实现综合发展目标的过程。”海南师范大学精品课程《课程与教学论》http://www.hainnu.edu.cn/yuanxisz/cdjy/jpkc/news_view.asp此后，发展性评价理念在美国等发达国家得到迅速响应。但是，国外关于发展性评价的实践方案差异极大，至今未能形成值得推广应用的操作方案，且与我国教学实际差距较大。发展性评价理论于新世纪初传入我国，成为我国新课程改革中评价改革的主要理论依据。我国2001年颁

8、布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，课程改革的目的之一就是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。伴随着我国第八次课程改革的推进，关于发展性课程评价的研究日趋增多，很多学者对发展性课程评价的概念、原则、特征、方法等进行了深入的探讨。如河南大学刘志军教授指出：发展性课程评价中的“发展性”－39－除了指改进特征的功能性内涵外，更重要的是指通过评价促进人的发展。在这里，通过课程评价促进人的发展首先是指学生的发展