新课程背景下高中信息技术评价策略研究

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1、新课程背景下高中信息技术评价策略研究（任惠宇江苏省常州高级中学18961189228）［摘要］:评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的教与学具有较强的导向作用。如何在新课程标准规定的培养目标下建立合理、有效、可操作性强的评价体系，是每个信息技术教师的职责。木文从传统课程的评价与新课程的评价在评价功能、评价内容等方而的差别为切入点，探究一系列有效的评价方案，来建立一套长效的评价机制，促进学生的全而发展。通过评价机制的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。［关键词］:信息技术新课程评价评价是教学的有机组成

2、部分，对学习具有较强的导向作用。课程评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，对新课程教学的有效实施具有重要的指导意义，在新一轮课程改革的实施中，建立健全促进学生发展的评价体系已经越来越引起人们的注意和重视，而在制定新课程标准时，就己经将各学科课程的评价纳入到了课程标准中去了，对新课程标准做了总体上的指导。传统课程的评价与新课程的评价在评价功能、评价内容等方而有着较大的差别（如下表一）。表一：传统课程评价与新课程评价的区别评价指标课程评价备注传统课程的评价新课程的评价评价功能注重甄别与选拔激励、反馈与调整评价内容过分注重学业成绩注重多方面发展的潜能、多元的智能发展评价技术

3、过分强调量化重视质的分析评价主体单一多元评价角度终结性评价过程性、发展性评价，更加关注学生的个别差异评价方法单一的笔试成绩结果更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式信息技术课程的开设从无到有，是我们国家血对世界信息技术教育趋势和科技迅速发展做出的重大战略举措，是顺应世界教育潮流的。信息技术新课程从开始制定标准之时，评价标准就十分明确：不能用传统的课程评价模式对信息技术课程进行简单的评价。要综合运用各种过程性评价，全面考察学生的信息素养的养成过程；评价与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成；笔纸测验和上机测验相

4、结合开展总结性评价。为了更好地适应世界信息技术形势的发展需要，根据屮央提出的国民经济和社会发展“十五”计划建议，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》,规划从2001年起用5至10年左右吋间在全国中小学基本普及信息技术教育，“以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展”的重大战略决策。此后不久又启动了“校校通”工程，使得教育信息化工作在全国迅速展开。2000年10月，在全国信息技术教育工作会议上，教育部原部长陈至立同志发表了题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告。报告指出，信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一

5、个创造过程。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。她还指出：要重视在开设信息技术课程同时，加强信息技术教育与其他课程的整合，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。信息技术课程不能按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那么我们该如何去实施信息技术课程的教学呢？作为信息技术课程重要组成部分的信息技术课程评价对课程的实施具有很大的导向功能。正因如此，结合教学实践，本人探究和尝试如下促进学生全而发展的高中信息技术新课程评价方案：1、上机常规评价信息技术课堂不同

6、于学生口常上课的教室（座位、室内电器设备、各种电源、网线等连接线……），并且，上课前涉及到转换教室，需要学生自己按时到所在位置做准备。为保证课前准备的时效性，对上机常规进行评价（如表二）。表二：信息技术课堂上机常规评价评价指标项目名称分值5分4分3分2分1分0分机房环境卫生（鞋套）课前准备（教材、笔）下课前整理机位（正常关机、关闭显示器电源，键盘、鼠标摆放好）离开座位板凳还原维护公共财物的情况总和说明：将每个学生的总和分数填入上表中，每次课堂都要做相关的记录或评价。信息技术课堂较特殊，通过“上机常规”的考核、评价让学生能形成使用计算机网络教室正确意识，并遵守使用规定，负责

7、任的使用计算机及网络。2、作品.作业评价所谓作品、作业评价，就是指教师对学生作品、作业完成质量的评估。教师可收集学生作品、作业，从学生完成作品、作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。在作品、作业评价中需要有量规、作为有效的评价指标，所谓量规，是指导、掌控和改善学习行为而设计的一套评价标准，例如在教科社出版的《信息技术基础》（必修）第二章第二节的《因特网信息的查找》教学中，为了让学生因特网上掌握搜索的技巧并让学生制作岀多媒体作品来交流自己搜索到的信息，给学生布置了这样的任务和评价