小学生英语词汇学习中的困难及对策.pdf

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1、dx学生英语词汇学习中的困难及对策马桂芳(通渭县常河镇常河小学，甘肃通渭743300)摘要：新课程标准明确规定了学生在小学阶段所应掌掌握英语词汇。最终学好英语。握的词汇量，作者通过论述词；r-教学在英语教学中的重要2．优化课堂教学。让学生乐于和单词打交道。性。以及教师在平时词汇教学中碰到的问题．对小学词；12教(1)注重示范．让学生准确模仿读音。学提出看法．并总结个人在词汇教学上用过的相关的词汇教“良好的开端是成功的一半”。就好比中国人学汉语拼音学策略。一样．学好语音．能为学好英语打下坚实的基础。语音是学好关键词：词汇学习教学对策自然拼读法联想及英语的重要关口．如果没有正确的语音发音．就很难

2、准确流利时复习地讲出一口地道的英语口语。教师的正确发音对学生的发音有重要的影响。随着社会的不断发展，英语越来越受到重视。孩子从小学(2)调动激情，让学生快乐学习读音。就开始学英语．在小学英语教学中．词汇教学是必不可少的一小学生的智力发展是从具体形象思维向抽象思维形式逐个重要环节。本文从研究小学生词汇学习的困难人手．探讨进步过渡的。根据这一规律，我们在教学新单词时，就尽量多用行词汇学习的策略和方法。直观法来教学新单词．吸引学生的注意力，加深印象。一、小学生英语词汇学习中的困难①利用直观教具，如实物、图片、图形、玩具等教学生生词。小学生英语词汇学习中的困难既有内因，又有外因。具体我在教学用品时．

3、就让学生自己准备好学具。学生很想知表现在：道这些用品的英文名称。就会全神贯注地昕老师讲，并认真模1．难以读准单词．易受汉语拼音的干扰。仿发音．做“Showmeyourpencil．Showmeyour⋯”等动作，在活小学生初学英语时没有学习语音音标．对于陌生的英语语跃的气氛中．有利于提高记忆效率。音不易识别，错误地把一些英语语音等同于汉语语音，如[e](利用声音、动作等引出生词。发成拼音中的“ai’，将[i]念成拼音的“i”。有的学生为了快速小学生模仿能力强。可利用各种声音和动作引起他们的记住单词读音，就用汉语为其注音。注意力．提高他们对将要学习的单词的兴趣，如在教“monkey”2．遗忘率

4、较高．学生认读单词存在较大困难。这个单词时，直接做动作，让学生一看动作，就猜中所要学的小学阶段把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。动物．以后只要一看到这个动作，学生就能脱口而出monkey；刚开始学英语，学生带有一种好奇、兴奋、期待的心情．但随着又如教学“d0g”，“cat”时，让学生注意听“狗叫声、猫叫声”，吸词汇量的持续增加，许多学生记忆单词的效果变得很不理想。引其注意力．让学生满怀激情投入到新单词的学习中，提高学在没学过字母、音标的情况下学习词汇．学生看着图片能说出习单词的效率。一些单词，但出示单词让他们读．却有一定的障碍。③利用学生已掌握的句型学习生词。3．缺乏对词汇记忆的正确

5、态度可以充分利用学生已熟悉的句型进行教学。例如教学有由于小学生年龄小、好动好玩，部分学生平时很少花时问关颜色单词时．先出示封面为绿色的书，同时说：“look!Ihave在英语词汇的复习上．在老师检查时凭小聪明突击认读几遍。agreenbook．Greenbook．”学生异口同声地说：“Metoo．”接着又可能一时全部记住了．也可能早已忘了其读音。英语词汇如果拿出一支绿色的笔说：Ihaveagreencrayon．Greencrayon．这样不及时巩固，过几天可能就忘了。不远的将来．词汇势必成为大部分学生就能意会到“green”的词义，同时复习旧句型。大部分学生英语学习过程中的拦路虎。(3)巧

6、设游戏，让学生建立语音、单词和词意三者之间的4．学习英语途径单一。联系。对于农村学校来说，要说英语的语言环境与文化环境是在学完单词后，设计一些学生喜欢的游戏，让学生在高昂谈不上的．课堂几乎是学生唯一的英语学习途径。学生仅凭的情绪中回顾单词。在学完一课单词时，可以设计找朋友、给对新鲜事物的好奇心．在课堂上跟老师一点一滴地学习和操单词找家、把单词与实物联起来等多种形式的游戏性练习，让练。而且，学生在校每周接触、学习英语的时问仅是三节课(一学生在无形中对单词进行归类，同时在找家过程中复习认读共大约是120分钟)．除了学习英语外．还要完成语文、数学等单词。总之．要想方设法，让学生建立语音、单词、词意

7、三者之作业。间的联系。5．缺乏必要的词汇学习策略和技巧3．引导学生学后用．让其温故知新。在小学英语词汇教学中，由于受时间、教学容量等方面的学习词汇的目的不仅仅在于记住单词的音、形、义等，更限制。学生对英语学习的策略知之甚少。更不用说运用词汇的重要的是在听、说、读、写的实际活动中准确熟练地使用词汇。学习策略和技巧。让学生．}}j已学单词造句．编对话、编故事，写简单日记，课下收二、提高小学生英语词汇学习的策略看电