初中英语“问题驱动式整体阅读”模式探索.pdf

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1、初中英语“问题驱动式整体阅读”模式探索江西省会昌县二中陈玉生新课程标准对初中生英语阅读量提出了明确规定，不包括(三)从整体到局部让学生逐渐深入阅读教材，英语的课外阅读量不能少于15万词，这也充分肯定了英1．先让学生对整篇文章有整体把握语阅读的重要性。初中英语“问题式阅读”模式就是坚持增量阅“总”就是让学生先对整篇文章有一个整体的把握。教师在读，坚持学生是学习主体，教师作为引导者有目的、有计划的用学生阅读之前先提出一个有概括性的问题，让学生带着这个问问题驱动学生进行批量阅读，让学生充分理解英语阅读材料，分题开始第一次阅读，快速理解文章内容。这个问题设计一定要析材料结构，回答

2、相关问题，提高他们的阅读能力。具有代表性，并且难度不能太大，要求学生在短时间内快速阅一、初中生英语阅读病因检索读，根据问题对文章有一个整体性的思考，还要提醒学生把握中(一)缺少积极词汇量心句，注意开头段与结尾段的首尾呼应。根据实践研究得出，学生的阅读能力受词汇量的影响很大。2．让学生把握各段落及各段落中的细节若学生的词汇量丰富，在英语阅读过程中遇到的难题就少，阅读“分”就是在学生对全文有整体的把握之后再对各段落有一速度和效率也就高，能更好地理解阅读材料；如果学生的阅读量个局部的分析，认真分析段落中的细节。教师可以根据各段落所缺乏，阅读速度和效率就明显较低，影响其英语综合水

3、平发挥。要表达的内容进行提问，让学生逐渐深入到对文章的研究中，再(二)缺失系统基础语法知识根据文章中的重点知识点理解提问，提高学生对重点知识的把在英语阅读中，常常会遇到较长、较复杂的复合句，英语语握，以及篇章的阅读能力。法知识的不扎实就会造成理解偏差，如果一篇阅读材料中出现(四)巩固知识了多个复杂的、较难的语法结构，学生就会失去对这篇文章的阅阅读过后，教师要及时的进行测验，让学生知识得到有效巩读兴趣，甚至失去对学习英语的信心。固，加强学生对整篇文章的深度理解，将掌握的知识有效转变为(三)缺乏异文化背景知识技能，提高学习效率。在学生把握整体结构、对内容并有深度的中国学生缺乏

4、对西方国家文化背景的了解，这不利于学生研究之后，教师可以根据文章的标题或主题设计一个问题，问题正确理解部分阅读材料中的文化内涵，加大了阅读难度。的形式不变，引出不同活动，比如改写课文、复述文章、缩写文二、“问题驱动式整体阅读”模式对症下药章、讨论等形式，补充巩固学生本节课掌握的知识。(一)构建问题驱动式整体阅读教学三、“问题驱动式整体阅读”教学后效思考现在初中英语使用的都是牛津英语教材，每一个单元开头(一)要注意提高学生阅读的参与性，在进行问题式阅读时，都有一篇reading，这是单元的主题与重点。教师要先认真分析可以通过播放视频、做游戏等来活跃课堂氛围，激发学生的阅读教

5、材，设计问题层次，构建整体的阅读教学框架，确定教学步骤，兴趣，提高教学效果。设计教学目标，还要选择适当的教学手段。实施教学时，要积极(二)要注意吸引学生注意力，因为英语学习难度较大，注意采用问题驱动，让学生在进行英语阅读时带着问题有目的地阅力不集中会严重影响学生的学习效果，教师可以通过创设相关读，激发学生的求知欲，提高学生的阅读能力。教师的问题设计情境，让学生融人到学习氛围中，提高注意力，提高教师的教学要注意遵循由总到分、由浅到深的原则，有步骤的引导学生思质量。维。(三)要把握好问题的难度，要针对全班学生，切忌只为优秀(二)增加词汇量生来设计，提高全班学生的英语综合水平。

6、在牛津教材中，教材的词汇量较大，对初中的学生的阅读有“问题驱动式整体阅读”模式应用有助于发挥学生的主体性一定的限制作用，尤其是初一学生进行阅读之前，教师要帮助学作用，激发学生的学习兴趣与知识探求欲，提高学生学习英语的生解决阅读材料中出现的一些重点词汇，借助相关情境，使用图积极性。教师设计合理的问题，有助于引导学生正确的掌握阅读片、实物、动作、多媒体等手段帮助学生理解词义，减少生词对学技巧，激发学生对英语学习的热情，提高教师的教学和学生的阅生阅读理解上的限制。借助相关情境来解释生词的含义，激发读能力。学生的学习兴趣，提高学习积极性，加深对生词的理解。pn1d生笛1n苴日．1

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