初中英语阅读整体性教学模式浅谈

《初中英语阅读整体性教学模式浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语阅读整体性教学模式浅谈　　【摘要】英语阅读在中学英语教学中的重要性日益突出。因此对学生阅读能力的培养，使其逐步养成英语阅读的良好习惯，尤为重要。随着新课改的不断深入，传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型。阅读课教学不再以分析文章语言点为主，所以教师在教授阅读课时应注意文章的整体性。　　【关键词】英语阅读教学整体性　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）09-0132-01　　在英语教学活动中，和谐的师生关系、学生学习的积极主动性与良好的课堂氛围，

2、是学好英语的重要条件。但在实际教学中要达到上述条件并不容易，尤其在英语阅读教学方面。教材中的阅读文章往往出现大量生词，给学生整体阅读文章设置了一定的障碍；同时教师对文章中知识点事无巨细地讲解，把文章弄得支离破碎，也很难让学生从整体上把握和理解文章。这些无疑都成为教师在阅读教学中的拦路虎，也凸显出让学生整体理解文章的重要性。　　一整体了解文章4　　这是知识的输入阶段，为了了解和掌握文章内容，学生必须有感性认识作为基础。它的作用在于避免了学习时生吞活剥的现象。缺乏必要的背景知识是造成学生缺少感性认识的主要

3、原因之一。不同的读者由于其经历不同，对文章的理解也可能相差甚远。这也许就是为什么阅读异文化的材料比阅读本族文化材料要难；阅读不同时代的材料比阅读同时代的材料要难。因此，阅读之前背景知识的激发是必要的，它不仅可以促进学生对文章的整体理解，也提高了学生阅读的兴趣。对于大多数来自农村的学生来说，由于受很多条件的限制，平时学生听得少、说得少、见得少，面对有一定文化背景的文章时会显得很无助。例如，在进行8BUnit4的阅读教学之前，我先让学生读了一篇关于唐老鸭和米老鼠的文章，之后再介绍迪士尼乐园；学生在学9AU

4、nit1关于星座的文章前，我布置学生先去了解星座的由来及它与我们国家的生肖的异同。这样，学生在对相关内容有所了解后，能很好地从整体上理解文章，一切问题就迎刃而解。　　二整体呈现文章　　阅读是中学生学习英语过程中的一项重要内容，也是学习英语的重要方式。提高学生的英语阅读能力更是中学英语教学的重要目标之一。阅读能力是学习能力的核心，包括能自己看书，学会全面阅读、精读、浏览、理解文章的主要内容、获得信息等能力。译林版牛津英语每单元都有一个阅读。针对这部分阅读教学，我通常采用整体呈现文章，这样可使学生从整体上

5、把握全文，了解文章的脉络及其结构特点。例如，译林牛津版7BUnit3的阅读文章是一篇记叙文，我先以一个讨论的话题开始教学：Doyoubelievethereareghostsintheworld？Why？学生的注意力一下子被吸引住了，他们各抒己见，课堂气氛异常活跃。讨论后，我给出阅读文章的标题：TheGhostinthePark，学生带着各自对鬼是否存在的不同看法兴致勃勃地阅读文章并很快回答了“Wasthereaghostinthepark？”4这个问题。随即，我让学生再次阅读并回答下面问题：（1）W

6、hendidithappen？（2）Wheredidithappen？（3）Whoismentionedinthestory？这三个问题虽然很简单，但它们体现出记叙文的几个要素即时间、地点和人物。学生再阅读类似题材的文章时，就知道要抓住贯穿全篇的线索、时间、地点、人物及事件。整个文章的结构就很清晰地印在学生的脑海里，学生也能从整体上理解文章。　　三整体把握文章　　语言点的讲解，篇章段落的分析及课后的背诵任务，并非是阅读文章学习的结束。它缺少考查学生对文章的整体把握度如何这一环节。我们知道，Readin

7、g课时是一个输入阶段，真正的输出是在每个单元的Maintask课时中体现出来的。它对学生能否自如地运用所学知识起到一个很好的测试作用。且在2～3课时的学习过后，学生能否针对学过的文章进行改编、彩排，以此进入我们的生活，这也考查了学生对文章整体把握的能力。课本剧的出现再好不过了。生活情景的再现课堂给学生亲切感，让学生在课堂上多了一份轻松，少了一份紧张。还有，一张画、一段音乐，都能创设语言情境，吸引学生的注意力，使他们变得兴奋而又热情。　　我认为在英语阅读教学中应采用多样化的方法，即便是复习同一个知识点，

8、也应该方法各异，不能重复。但更重要的一点是，我们应该用不同的方法，让学生从整体上理解和把握一篇文章，使课后文章能整体地出现在学生的脑海中，而不是文章中的只言片语。这样长期对学生进行阅读引导，学生能够看见“树木”的同时，更能看清“森林”，从整体上抓住文章的命脉。4　　参考文献　　[1]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011　　[2]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005　　[3]吴玉飞.创设趣味阅读，提高