初中化学新授课课型设计.pdf

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1、难点剖析初中化学新授课课型设计■杨英以传授新知识、学习新方法为主要教学任务的增加学生的学习针对性，发挥情感在教学中的作用，课称为“新授课”。其目的是使学生学习新知识、掌握使学习更为有效。新方法。它是课堂教学中最常见的一种课型。一堂成二感知探究功的新授课，应具备“新”“趣”“活”“实”的特点。教师依据所提出的问题预先设计好一系列的探“新”，一是指知识内容是“新”的，通过学习后，究途径和步骤，通过实物、图像、演示实验、学生动手学生应取得“新”的发展。二是指教师的教育教学观实验、指导阅读、小组合作探究等一系列的探究活

2、念要新。现代教学要求，让学生在活动中学习，在合动，指导已经初步激发起探究心态的学生动手做实作交流中学习，在不断“反思”中学习。在教学活动过验或观察实验，组织学生探索发现、议论、回答思考程中，尽可能给学生多一点思考时间，多一点活动余题。让学生去感知、体验，调动学生学习的积极性、主地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉动．『生，在强烈的求知欲望中探索新知识。例如，在进悦，使学生成为学习的主人。让学生“动”起来，让课行《二氧化碳化学性质》的教学时，先演示二氧化碳堂“活”起来，让学生逐步从“学会”到“会学”，最后

3、达使两支燃着的长短不同的蜡烛先后熄灭，引导学生到“好学”的境界。得出二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧且比空“趣”，问题导入时要引发学习兴趣；讲授新课时气重的结论。紧接着演示将燃着的木条伸入盛有二保持学习兴趣；巩固练习时能提高学习兴趣。教学中氧化碳的集气瓶中能使之熄灭，而燃着的镁条在盛的问题设计，要尽可能与学生的现实生活相联系，将有二氧化碳的集气瓶中能继续燃烧，此时学生又产它设置在学生的“最近发展区”上。生疑问。然后组织学生交流讨论，得出二氧化碳不能“活”，主要是要求教学方法要灵活，把教材用支持燃烧是指在一般情

4、况下不能支持普通的可燃物活，把学生教活。为了把学生教活，应积极鼓励学生燃烧。再通过投影演示二氧化碳将活着的蟑螂窒息敢于提出问题，鼓励学生用自己的方法学习。在教学而死的实验，学生可以很清楚地观察到蟑螂由挣扎过程中，重视学生的思维训练，关注学生参与的不同到死亡的全过程，由此得出二氧化碳不能供给呼吸层面，即学生是在行为参与，或是情感参与，还是高的结论。最后让学生自己动手做二氧化碳通人澄清层次的认知参与。教学活动中，要学生自始至终参与石灰水的实验，从而让学生在一系列的实践活动中到知识的生成过程中来，坚持学生主体意识，让

5、学生感受、理解知识的产生和发展的过程。生动活泼、主动地发展。三、交流讨论“实”，它主要指两方面，一是教学过程要充实，对在感知过程中观察到的现象、疑难问题在小二是教学目标要落实。为了教学过程充实而有效地组内讨论、交流，小组之间互相交流、评价，达到师开展，其一要求教师要合理地确定教学内容的广度生、生生交流，教学互动。对学生有疑难的问题适时和深度，明确教学的重点、难点和关键点，制定出合点拨，使不同层面的学生分别获益。交流的过程让学适的教学目标。其二是要合理地安排教学的顺序。其生学会合作，体会在解决问题过程中合作的重要

6、性，三是要把教学与学生的生活实际联系起来，讲清知感受合作与交流的快乐。识的“来龙去脉”。让学生在学习中有亲切感、真实四、归纳小结感，体现出知识的魅力，从而激发学生学习的热情。教师依据学生在感知、探究过程中得到的结论其四是关注教学中是否做到三个“延伸”：一是由传或观点，引导学生对本节所学内容形成一个完整的授知识向传导方法的“延伸”；二是由传授知识向渗知识网络，体现出知识的内在联系，使零散的知识系透情感的“延伸”；三是由传授知识向发展智能的“延统化、条理化、规律化，从而加深理解，便于记忆，灵伸”，切实落实“三位一体

7、”的教学目标。其五要评价活运用的过程。这一过程让学生独立完成或小组讨过程是否有效，关键一个因素是看教学目标是否实论完成，此环节对本节课的教学起画龙点睛的作用。现，它可以通过课堂观察、学生的练习、检测的效果五、巩固评价来评定。“教学有法，但教无定法”，不管是哪一种教学模教师围绕教学内容和教学目标，精心设计一定式，都要体现自主、合作、探究的理念。量的练习，让学生当堂完成，通过学生互评和教师指新授课教学的一般流程(供参考)：导得出最佳答案，同时为学习新知做好转化。通过练一引发疑问习及时反馈教学效果，了解漏洞，及时加以

8、弥补，着、重于知识的理解和应用，培养学生分析问题的能力创设情境，激趣导人。利用学生已有的化学知识、生活常识、有趣的问题、多媒体技术、趣味实验或和表达能力。演示与教学内容有关的实验，引发学生生疑，进而导六、拓展延伸出本节课的探究内容，使学生明确探究方向。它能够新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问激发学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的探究未题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总