有效汉语拼音教学的一点思考.doc

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1、有效汉语拼音教学的一点思考开发区中心小学张爱萍汉语拼音一直是语文学习的重头戏。它是学习汉字的重要工具，语文学习的重要组成部分。新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新天地。这就要求我们充分利用语文学科的综合性、整体性，利用汉语拼音整合编写的特点，把汉语拼音的教学视为一个多元化的整体，将语文素养的各个方面互相渗透，分层次有机结合，训练思维，发展语言，培养情感价值，进行全面的语文启蒙教育。同时，新课标也对汉语拼音教学的时间有了限制和规定，如何在

2、限定的时间内，进行有效的拼音教学是我们必须面对的问题。结合本人对实验版人教版教材的理解和汉语拼音教经验认为，要进行有效的汉语拼音教学，最基本的应该要做到几下几点：一、正确有效地理解和利用教材《新课标》的“教学建议屮”提到“汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。”人教版实验教材在拼音编排部分，每一课都有拼音字母、情境词和儿歌。每一幅情境图和图里的词语，都是编者用心选择编排的，仔细观察不难发现，情境图里的词语基本上就是那一课所学的音节。如，《Zh、ch、曲、r》这一课，情境图里的词语就是“

3、竹子(zhuzi)、日出(richu)读书(dushu)＞骑车(qiche)”。每一课的内容都不是一个部分一个部分孤立呈现的，它们都是紧密相连，顺理成章的。血儿歌不仅对所学拼进行了复习和巩固，还促进行学生借拼音自主识字。它将拼音教学与识字有机的揉合在一课节屮，使每一节课不仅是在教字母，而是把识字、认识事物、积累语言等结合在一起，充分表现出了教材的综合性与科学性，同时也给了教者极大的创新空间。如，我们在教学jqx这一课吋，就可以把认识jqx三拼音节的拼读和后面的学习情境词语安排在第一课时，把jqx与U相拼这

4、个难点和后面的学习儿歌放在第二课吋，如此安排，就可以把重难点分散在两节课，即降低了课时难度，又提高了学习效率。而如果我们按书上内容的顺序把拼音字母、情境词语和儿歌分成三个独立的部分，不加研究地按部就班地进行教学，显然不符合新课程理念，也违背了编者的意图，实属浪费教材。所以有效的拼音教学，首先是建立在充分理解和利用教材的基础上的。二、以丰富多样的练习代替理性的说教初入学的儿童，年龄在6、7岁左右，形象思维强于抽象思维。同时，理解能力比较弱，而模仿能力特别强。基于儿童的这一心理发展规律，在教学屮，我们应该对教

5、学的方式进行科学而合理的取舍，尽量避开学习盲点，充分发挥学习优势。如在教学拼音字母吋，教师的示范尤为重要，而且应该是在学习的第吋间内进行。有心理学研究证明,任何事情，第一次给人的印象会特别深刻，所以新知识点的教学一定要以正确的样子进入学生的视听。对于字母的发音，形彖生动的示范比理性的解说要有效得多。拼音字母的学习只是汉语拼音的一个基础，而熟练地掌握拼读的方法才是至关重要的。因为拼音学习的最终FI的是识字和阅读，要熟练的掌握拼音，还应该进行丰富多样的拼读练习。练习以带声调的音节词为主，与生活紧密结合，配以图

6、片，既复习了拼音字母，乂练习和巩固了拼读，还增加了词汇量，可谓一举三得。三、开展有趣的课外实践活动初入学的孩子，学习兴趣是个需要关注的重点问题。兴趣是最好的老师。怎样激发一年级孩子学习拼音的兴趣呢？现在的孩子都上过至少两年的幼儿园，有些孩子在幼儿园就学了拼音，但并不系统，也不知道有什么用。到了一年级又学习这些相同的字母，就会觉得厌烦。如果处理不好，很容易在拼音教学阶段，使孩子产生厌学情绪。而实际上，每个孩子都是有求知欲的，他们都对新的知识充满了好奇。一年级汉语拼音的系统学习，将会带给他们一个全新的拼音王国

7、。如，在学完声母后，就可以开展画水果写声母的活动：iffli-iffli你喜欢的水果，然后把水果名字的声母写在下面。再如，学完拼音后读带拼音的儿歌、小故事，比比谁读得又准又快；用学到的拼音给老师写一句话，给好朋友写一句话；把你在教室里、学校里看到的东西，用拼音写下来，看谁写得多，等等。说到底，就是要把学习的东西用到生活屮，让生活经验帮助学习。