关于有效教学的一点思考——从教师实践角度谈“有效教学”-论文.pdf

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1、当代教育·2014—3＼中学教师论坛I一关于有效教学的点思考——从教师实践角度谈“有效教学"o雷玲“有效教学”是2O世纪8O年代形成的一种教育理念。为了达到预期的教学效果，让学生跟上教师的教学节所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，奏，教师在备课时还要预设问题。这些问题提得好不好，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进也会影响教学效果，这是能否“有效教学”的一部分。在步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效上九年级“党的基本路线”这一课时，为了让学生理解“益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而以经济建设为中心”的原因及意义，我给学生展示了一

2、组是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生20世纪我国一段时间使用过的购物票据(粮票、布票、糖不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教票等)，第一次上课时，我提的问题是：同学们知道这是学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发什么吗?很多学生就回答什么什么票，学生回答完之后，展，也是无效或低效教学。我就直接告诉他们因为什么原因而发行这些票。然后我就初中思想品德课在人们的观念中往往与枯燥无趣联系发现，如果我只提这一个问题，不但达不到预期的教学效在一起，有的学生也觉得这门课可有可无。怎样改变人们果，还阻碍了学生对问题的进一步思考。第二次上课时，的观点，让学生真正

3、喜欢上这门课?这是初中思想品德课我加了两个问题：①凭这些票据购买的物品是奢侈品吗?教师应该思考的问题，而我觉得“有效教学”的理念为我(学生回答不是，而是生活必需品)②既然是生活必需们打开了一扇门。品，却要凭票供应，说明什么问题?(学生马上想到凭票怎样做到“有效教学”?从教师实践的角度看，“有供应是因为物资匮乏，物资匮乏反映了经济不发达，人民效教学即教师能够有效讲授、有效提问并倾听、有效激励生活水平不高，所以现阶段我国必须要坚持以经济建设为学生的教学”。教师是教学的主导，要实现“有效讲授”中心)。加上这两个问题，我的教学效果达到了，还训练，就得先从“有效备课”开始。所谓备课，就是教学了

4、学生思维的层次性。设计。我国著名学者何克杭在综合多种教学设计定义的“有效提问”是为了让学生能“有效思考”，并能回基础上提出：“教学设计主要是运用系统方法，将学习答问题，从而有所进步或发展。教师要倾听学生的回答，理论与教学理论的原理转化成对教学目标、教学内容、并加以评价，才能实现“有效激励学生”。用恰当的语言教学方法和教学策略、教学评价灯花结进行具体计划，做出课堂教学及时评价能点燃学生思维的火花，不恰当的创设教与学的系统过程和程序；而创设教学系统的根本语言却能凝固甚至扼杀学生的思维。怎样才能“有效评目的，是促进学生的学习。”教学设计是教师的基本技价”?①要掌握时机。教学中在学生对所学知

5、识点、相能，有一定工作经验的教师在各教材时都没多大问题。关道德判断能力做出反应时，教师及时给予肯定或否定的但是，有的教师往往忽略备课除了应备教材外，还应该评价，能让学生迅速知道对于错；但并不是所有的发言都备学生实际。我曾经听过一节七年级“培养高雅情趣”需要立刻完成即时评价，有时可以让学生畅所欲言，使其的课，授课教师的自身理论素养是非常高的，教学设计在与其他学生的交流中主动修正自己的观点，共同构建完中引经据典，没有一定的积累是做不到的；但他忽略了整的学习体系。②评价要准确到位。教师对学生的发言必学生的实际，七年级的学生刚刚升入初中，知识积累还须做出准确的评价，对就是对，错就是错。对于大

6、是大非不够，老师知识点讲得太深奥，学生完全理解不了。结问题，决不能因为顾及学生的感受而模棱两可。对于一些果这堂课，听课老师觉得在听“百家讲坛”，学生却完具有两面性的回答，要以辩证的观点进行评价，肯定对的全听不懂，没有达到预期的教学效果，是低效的，甚至一面，也要指出不足之处。③评价要有具体内容。对学生无效。所以，我们备课既要备教材，还要备学生实际。的评价不能过多停留在简单的重复或者夸奖上，有的课堂l055■—中学教师论坛＼当代教育·2o14—3以教学反思为引领，提高初中思想品德课教学实效性。周海婴教学反思又称为“反思性教学”，是指教师为了实现增长不在于他工作了多长时间，而在于他是否经常

7、反思、有效教育教学，对己经或正在发生的教育教学活动以及这是否善于反思。在这个过程中，教师既是引领者，又是评论些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入的者：既是施教者，又是受教者。通过反思，教师不断更新教自我调节性的思考，并在思考中发现、表征所遇到的问学观念，改进教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现题，积极寻求多种方法来解决问题的过程，它包括对教象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成育理念的提炼、对教学行为的分析、对学生学习行为的评为