关于有效教学的思考

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1、关于有效教学的思考文华完小杨秀祥新的起点与征程回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，我深深感到进入新世纪，教育在飞速发展，知识在不断更新，我们所面对的教育对象也在发生着变化，做为一名小学科学教师的我深感应该尽快提升自己的教育教学水平和教学技能，只有这样才能不被时代所淘汰，才能在教育改革的大潮中有一席之地。作为21世纪的教师，要给学生一杯水，我们要努力成为常流水。今天能有这样一个开阔视野，拓宽知识面、提高自身教育教学及教研水平的机会，是我莫大的荣幸。这次培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都能面对不同风格的名师，每

2、一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。一路走来，专家、名师的讲座虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。学习之余，我自我反思，在讲台前已有14年的我，对有效课堂教学行为深入思考了吗？自己对教材的理解，教案的设计，教学方法的选择，学习方法的指导，课堂观察或是管理学生纪律，或是做学生思想工作等方面，考虑到对学生的有效性了吗？等等都是我现在要思考的，反思自己的不足，让我获得前进的

3、动力，引发了我深深的思考——要主动学习，主动研究。培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长；我相信那不会是学习的结束，而是学习的开始！有效教学一、有效教学的概念：（一）“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，有的是低效的，有的是无效的，甚至可能是负效的。（二）有效教学的核心是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体

4、进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。（三）有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。二、学生需要什么样的课堂1、生命的课堂课堂上应该是学生情感、态度、价值观的形成过程（影响一生）看案例一句话改变学生的命运“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力

5、，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再漫无目的。在此后的40多年间，他没

6、有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。所以教师的语言是有生命的：每一阵风都可能成为花朵绽放或枯萎的理由，一个不经意的否定，可以击毙一个被僯惜的缺点，可以升华为傲视群芳的旖旎，让我们的孩子尝到灵魂受宠的滋味吧——记住，只有我们的目光含钙，孩子的身上才能长出傲骨！只有我们的语言含磁，孩子的身上才能长出铁性！课堂上应该是学生行为习惯静静地养成过程（默默的发生着变化）名言:播种行为，可收获习惯；播种习惯，可收获性格；播种性格，可收获命运。课堂上应该是学生师生共度的过程（做学生记得住的老师）课堂上应该是学生发现美、欣赏

7、美、创造美（听案例）一个苹果从顶部到底部切和从侧面切有两种不同的结果。多角度观察、审视我们在课堂上的问题，究其根源…2、学生的课堂探索的热情与愿望（喜欢我的课，愿意读书）积极参与解决问题（思考、提问、发表、分享）最终整合到自己已有的知识体系中（自己读、自己写、自己欣赏）3、幸福的课堂教师要有阳光的心态，用自己的激情关注、激励、评价学生（恢复自信，体验成功）举手的案例学生感受到亲和，尊重，自主，安全每个学生都得到发展（学困生与特长生）4、智慧的课堂教师的语言富有启迪性教师研究的问题有利于创新思维（了解学生）善于处理鲜活的生成（教师的倾听、

8、应变）看案例案例：一位科学老师讲“分解反应”。他说：“现在我们往器皿里倒水……”这时，一个学生突然站起来大声喊道：“老师，能不能往里加点排骨汤？”全班顿时哄堂大笑。假设您遇到类似突发事件，您会怎么处理呢？这