《有效课堂教学》PPT课件.ppt

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1、第十三章有效课堂教学序言有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”，也是这个道理。课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。缺少真正的“有效”。解读有效：凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”美国得克萨斯大学教育学院教授加里·鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方面的要素：1、有效的班级管理；2、良好的课堂氛围；3、教师的任务取向；4、学生的积极参与；5、学生成绩与

2、成就；6、多样的教学方法；7、有效的教学表达；第一节以教师为中心的教学一、教学特征1.以教师为中心的教学：教师在整个教学过程中起主导作用，学生的地位则比较被动。2.教学互动：师生互动生生互动3.教学特点：制订教学计划时，教师确定特定的教学目标，并设计学习活动来帮助学生达到目标；整个课堂都围绕这一目标；教师的任务是让学生学会一些清楚而明确的知识；在指导学生学习上，教师承担主要责任。二、直接教学：1.定义：一种旨在帮助学生学习程序性技能的教学方法。2.步骤：引入与复习讲述有指导的练习独立练习三、讲授法1.定义：是一种旨在帮

3、助学生学习组织化的知识体系的教学方法。2.适用场合：3.缺点：4.优点：5.克服缺点：讲授—讨论法第二节以学生为中心的教学一、以学生为中心的教学：学生处在教学活动的中心，以平等的身份与教师互动的教学形式。二、原理：学习的认知观建构主义观三、方法1.发现法：给学生提供一系列事例，让学生运用归纳推理的方式得到隐含于其中的原理。2.讨论法：旨在激发思考、挑战态度与信念并发展人际交往技能的一类教学方法。3.个别化教学法：是为了满足每个学生特定的学习需要而采用的一种教学形式。第三节运用技术的教学一、教学特征1.运用技术的教学：运

4、用不同的技术手段，包括计算机、多媒体、因特网和智能辅导系统等来促进学生学习的一类教学方法。2.优点：3.理论：认知观、建构主义观4.技术手段：多媒体教学网络教学智能辅导系统评价取向：从鉴定式走向发展性建立促进学生素质全面发展的评价体系关注学生在语言和数理逻辑方面的发展了解学生发展中的需求，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我;使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能建立促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师

5、自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平做什么样的教师具有很宽的知识面，对所教学科具有相当的知识，具有把课堂内的知识同课外知识结合起来的能力非常了解自己所教学生的成长与发展，并能将教学与学生的接受能力挂钩注重培养学生的能力坦率和可以信赖你怎样衡量一堂课是否成功？一堂课的教学是否成功，要看：当教师说错一句话或在黑板上写错一个字时，是否有学生当即指出“老师你好象说错或写错了”；有学生举手：“对不起，我没有听懂，您能否再说一遍”，“我这样看问题……，这是否对？”，“我认为

6、您说得不对……”，“我想问一个问题……”。最不成功的讲课是：在下课时，所有学生都把双手放在背后，用同一个腔调：“明白了！”。努力避免这样的课：教师唱主角教师唱主角：学生的学仅仅是为了要配合教师的教。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色。教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师努力引导学生得出预定答案。“教”服务于“学”？“学”为“教”服务？努力避免这样的课：只重视认知目标只重视认知目标：把完成认知性任务当成课堂教学的中心或唯一目的。课堂教学关注知识的有效传递，课堂教学见书不见人，人围着书转。追求怎样的课：体

7、现学生主体性、重视学生主动参与充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点是人而不是“物化”的知识，让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。好的课堂教学应该有一种友好、民主、平等的教学氛围。追求怎样的课：重视创新意识和创新思维习惯培养课堂教学中鼓励独创性和多样性，教师不是把自己的思维方式与问题的结论强加给学生，而是启发学生自己思考、去得出结论，尊重学生的不同意见和观点，允许学生自由

8、讨论和争鸣，有意识地表扬有独创见解的学生，形成有利于发展学生求异思维、多向思维的氛围。追求怎样的课：重视价值观与人生观的养成教学不等于智育，课堂教学应促进学生的全面发展而不仅仅是让学生取得一份知识行囊。比如语文课，它的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是，通过一篇篇凝聚着一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受