审定2017-2018年风教案反思作业题及答案.doc

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1、第十三单元风和水课题1.风【教学目标】1.学习诗歌，了解风的特点，激发学生热爱大自然的情感。2.学会生字和由生字组成的词语。3.朗读并背诵全诗。.【教学重点】1•学会生字，注意“游”字的写法。2•背诵全诗。【教学难点】仿照课文段式，再写一段诗歌。【教学课时】一课时【教具准备】生字卡片［教学过程］%1.谈话导入，揭示课题1.谈话。小朋友们,你们知道风有哪些特点吗?学生甲：风可以吹得树枝摇晃。学生乙：风可以使人感到凉爽。学生丙：风可以发电。今天，我们一起来学习一首有关风的小诗。板书:风2.齐读课文题冃。二、初读全诗，认读生字1.借助汉语拼音，读准字音，注意停顿。2.纠正读音,你认为哪个字的读

2、音应注意，给大家提个醒。（岀示课件1）颤:读chan,不要读成zhano波:读bo,不要读成pdo1.把难读的地方多读几遍，读通顺。2.想想你读懂了什么，把不理解的词句画出来。5•用自己喜欢的识字方法识记字形。6.猜字谜。未见东坡离西湖。(波)7.交流汇报。熟字加偏旁类。波：“皮”字加T”，就是“波”o游:左中右结构。戏：“戈”字加，就是“戏”O8.指导书写(出示课件2)波:左右结构，左窄右宽。游:左中右结构。左边是“7”，右边是，中间是“方”，要写得略窄。带有“V”的字的写法。(波、游)第一点与两点水的第一点位置相当，第二点正好在横中线上,第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。三、充

3、分想象，理解诗歌1•整体读诗文，把握内容。(1)分别指名读诗，其他同学思考:风是什么？⑵汇报。学生甲：我们知道风在那儿了。学生乙:我们知道风正走过了。学生丙:我们知道风来游戏了。(3)质疑:你有什么问题吗？学生可能会问：我们是怎么知道的？为什么这样说？(4)小结:风是看不见的，但是人们能感觉到风的存在，那是通过刮风时，其他事物的变化显现出来的。我们一起来看课文。2•学习第1节。(1)指名读诗，其他同学感悟:你读懂了什么？⑵汇报。学生甲：当树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。学生乙：因为风可以使树叶颤动。(3)理解“颤动”一词。(摇动)(4)你见过风使树叶颤动的情景吗?是怎样的?这时的风大

4、不大？(5)指导朗读。风吹树叶动，这时的风力不算大，可以读得轻一点儿。(6)配合诗句，课件演示。(出示课件3：风吹树叶、林木、河水的视频资料片)(7)练习朗读，指名读。1.学习第2节。(1)指名读诗，其他同学感悟:你读懂了什么？⑵汇报。学生：当林木点头的时候，我们知道风正走过了。(3)启发学生想象：当你而前是一片树林时，你看得见风吗？“点头”是什么意思?试着做出动作。“林木点头”指什么？学生:林木点头,指树枝被风吹得摇晃起来。这时的风大不大？(比起刚才的要大些。)(4)指导朗读。风吹林木摇晃，这时的风要猛烈些，可以读得稍重些，声音稍大点儿。(5)配合诗句，课件演示。(6)练习朗读,指名读

5、4•学习第3节。(1)指名读诗，其他同学感悟:你读懂了什么？⑵汇报。学生：当河水起波的时候，我们知道风来游戏了。(3)听磁带录音，让学生感受河水泛起波纹时的声音。听后,让学生谈谈自己的感受。(4)这时的风比刚才更大了，应该怎样读呢？(语气更重了，声音也更大了。)(3)自己练习读，指名读。1.齐读全诗，你发现了什么？学生：这三节诗的前两句一样，后两句的开头都是“但是……的时候，我们知6•仿照课文，再写一段。（1）如果再照这样往下写，风应该更猛烈了。小组合作，再创作一小段。⑵汇报。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是海水涌起波涛的时候,我们知道风在唱歌了。7•背诵全诗。【课堂作业新设计】一

6、、比一比，组词语。游（）颤（悠（）顶（二、按原诗填空。）皮（）戏（））波（）战（）1•但是树叶的时候，我们知道风在那儿了。2•但是林木的时候，我们知道风正To3•但是河水的时候，我们知道风来To三、仿照例句写句子。例：河水起波的时候，我们知道风来游戏了。的时候，我们知道O参考答案：一、游泳悠闲颤动山顶羊皮波浪听戏战斗二、1.颤动2•点头走过3.起波游戏三、上课铃响起老师已经在教室了【板书设计】血F动风;林木点头、河水起波风在那儿了风正运过了卩风犬游戏了【课后反思】在教学时，教师从创设良好的教学情境开始，用谜语激发学生的兴趣,导入新课。上课时，可先编一个谜语给大家猜:来无影，去无踪,来时树

7、动花摇，去时水平浪静。学生的情绪会一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。随后要趁机鼓励学生自己编有关“风”的顺口溜或小谜语。这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下面学生顺利理解诗意、进入诗歌的意境作了有力的铺垫。讲解时，让学生在反复吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境,感受到栩栩如生的“风”的形态，避免机械乏味的分析。当学生有了自己的见解后，请学生找到自己喜欢的诗句朗读，由于学生有了“自悟”的过程,对这首诗