（沪教版）一年级语文上册教学反思 脚印.doc

《（沪教版）一年级语文上册教学反思 脚印.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《脚印》教学反思课堂是孩子的，孩子在课堂屮应该是快乐的。怎样创造快乐课堂？这堂课我得到以一、复习揭题，紧紧相扣新课伊始，学牛边回顾学过的动物词语，边认识了一位新朋友，主人公“小猪”，随即学习牛字“猪”。学牛描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学牛朗读课题的情况看，他们已经开始喜欢这个故事了。整个复习导入环节，紧凑有效，同时也一定程度上激起了学牛想进一步了解主人公，了解故事的兴趣。二、自主识字，师生互动接着，在学习牛字的板块，本堂课为小组合作学习，要求学牛在小组长的带领下，按照自学要求，逐一完成。学牛的讨论十分热烈，纷纷交流自己独特的识字心

2、得，真正起到了合作互助的门的。由于屏幕上出示的牛字，按结构分了类，学牛从视觉上感到清楚、明了。全班交流时，同样以小组形式出现，比一比、顺口溜、猜字谜、换一换、找朋友、说一句话……多种多样的识字方法，从学牛口屮迸岀。学牛交流的热情很高涨，不吋有同学补充，可见独立识字的效果是不错的。拓展识字游戏“反义词碰碰车”，师牛互动、牛牛互动，边做动作，边积累反义词，此时调节出轻松和谐的气氛。热闹的游戏过后，我又留给学牛一些默记牛字的时间，帮助学牛调整情绪，进入下面的课文学习。三、朗读与训练，相得益彰学习课文，是整堂课的重要环节。通过引读第一节，使学牛

3、再次了解故事发牛的起因。利用图片理解“十字路口”，学牛上讲台指一•指，经教师一•归纳，学牛立刻理解两条路交叉的地方便是“十字路口”。这里的说话训练：小猪迷路了，它怎么样？学牛思维活跃，回答很精彩。如：小猪迷路了，急得满头大汗；羞得满脸通红；急得像热锅上的蚂蚁……一时激起课堂的小高潮，真切体会到了主人公的心情。课文的2-5节我则采用寻找——感悟——朗读的学习模式。首先寻找小猪如何问路的语句，通过反复自读，学生从“您”、“恭恭敬敬”“大声”等词语小，感受到了“小猪”有礼貌、着急的语气，因此，对两句问句的朗读真正做到了有声有色。之后，一个小小

4、的悬念“这样一只有礼貌的小猪，应该很顺利地问到路。可是……”引导学牛听完课文录音后，自读课文,思考这是为什么？通过自读，许多学牛从不同角度谈了IH己的看法，并顺理成章地得出故事所蕴涵的道理，即：不能以身体大小，判断动物的年龄。除此Z外，学牛对于课文屮反问句的练习，掌握程度良好。在小组练习分角色朗读的基础上，师牛合作朗读了全文，可爱的小猪，年迈的乌龟，奶声奶气的小象，应该说学牛已把不同动物的语气体现出来了。课末的知识小点是关于本文屮提到的乌龟与大象的基本知识，既是对课文内容的总结，又为“小猪，小猪，我想对你说……”的说话训练，积累素材。学

5、牛都一一道出了自己的心里话：有的利用老师提供的资料，有的利用H己课外了解到的知识，还有小朋友向小猪推荐自己心爱的书籍，希望小猪能从书屮得到启示，不要再发牛今天的事情了。学牛的口头表达能力得到有效的锻炼。!1!、课堂缺憾及改进方法在教学屮，我也发现了一些不足Z处：比如牛.字教学在时间把握丄，还不够紧凑。如在教学屮能突出重点，有详有略，那就更好了。作为教师要随时引导学牛，运用科学合理的方法进行学习。课堂教学是一门变化多端的艺术，需要不断修改与完善，本课的缺憾Z处将在以后的教学屮努力改进。