沪教版一年级语文上册教案脚印##

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1、沪教版一年级语文上册教案脚印##一、教学目标：1、能借助拼音读准ldquo;脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全rdquo;9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识ldquo;木rdquo;字旁，能在老师的指导下描摹ldquo;梅、长rdquo;02、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。3、能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。二、教学重点和难点：1、借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。2、认读生字，

2、尤其是读准1dquo;印、竹rdquo;这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹ldquo;梅、长rdquo;o三、教学准备：1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。2、学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。四、教学过程：（一）创设情景，导入新课1、观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。（1）看图说说：雪上留下了什么？板书：脚印（2）渗透学习ldquo;脚、印rdquo;的字音、字形。2、揭示课题：60脚印，齐读。说明：对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼

3、真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入ldquo;角色rdquo;。在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学ldquo;印rdquo;这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数,以便纠正发音,读准前鼻音。（二）初步感知，读通句子过渡：雪上留下了谁的脚印？1、边看画面，边听课文录音。2、反馈交流：雪上留下了谁的脚印?交流板书：小鸡小狗小鸭(1)用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？(1)按照句式说一说：()在雪地里跑，雪上留下了()的脚印。(2)读

4、准生字ldquo;跑、留rdquo;的字音。(4)出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。3、看图交流：它们的脚印像什么？板书：竹叶梅花枫叶(1)学习生字：竹、梅。(2)用一句完整的句子表达：()的脚印像()。(3)将三个句子合成一个句子说一说：出示Idquo;提示内容rdquo;:小鸡的脚印像()，小狗的脚印像()，小鸭的脚印像()o(4)正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。说明：此教学环节围绕着ldquo;雪上留下了谁的脚印？它们的脚印像什么？rdquo;两个问题展开，通过看图说说，听录音回答，将生字学习

5、，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。在教学生字时，可根据生字的不同特点有所侧重。如Idquo;竹rdquo;字可以在字音上多化功夫，反复练读，读准翘舌音；ldquo;梅rdquo;则应注重字形的学习，因为ldquo;梅rdquo;字中的木字旁是本课要求认识的新部首，另一方面描摹ldquo;梅rdquo;也是本课的一个教学目标；ldquo;留rdquo;要注意区分韵母ui和iu,渗透拼音复习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为正确描摹打基础。(三)学习课文，阅读积累过渡：小动物们自己是怎么认为的

6、，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。1、借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。(1)自由轻声练读。(2)小组交流读书情况。2、读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。(1)汇报交流，出示相关句子并随机学习生字ldquo;对rdquo;。(2)指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。(3)同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。3、分角色朗读课文。(1)分配角色，自主选择角色。(1)评议，理解ldquo;齐声rdquo;。说明：本环节旨在通过反复多次的读，让学生在读中感悟，在读中积累。教学中，教师

7、一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中，可釆用范读、模仿读、赛读等多种形式，通过读读比比，读读评评，引导学生自读自悟。如:分角色读课文理解ldquo;齐声rdquo;的意思时，教师只要追问ldquo;小鸡、小狗的话为什么要一起读？rdquo;或ldquo;小鸡、小狗的话应该怎么读？rdquo;即可以直接从学生的感情朗读中体会岀Idquo;齐声rdquo;的意思。(三)总结全文，拓展延伸1、读全文。2、总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣！3、看图说说：小猪、小猫的脚印像什么？(1)同桌讨论。(2)交流汇报。(3)仿

8、照课文练习说话：hellipjhellip;在雪地里跑，雪上留下了hellipjhellip;的狀卩印。he