（沪教版）一年级语文上册教学反思 小海马.doc

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1、《小海马》教学反思《小海马》这篇文章写很美很牛动，它用第一•人称的方式，娓娓动听地讲述了小海马自己的牛长过程，体现了海马爸爸妈妈对小海马浓浓的爱。在教学过程屮，我灵活利用了多媒体资源，穿插了形象的图片来让学牛们认识小海马以及爸爸的口袋——育儿袋。并且，还通过播放牛动的视频让学生进一步了解海马的特点、牛长过程等。课前我花了很多时间来设计教学过程，因此，整堂课的教学思路较为清晰，前后的过渡和衔接很自然。不足之处主要有：1.在指导读i些词语时，所用的时间太长。如“小海马”，在讲清楚当两个第三声的字合起来组成词语时，第-•个字要念第二声

2、Z后，请几位学牛个别读，再全班齐读即可，血我在课丄点了好几位学牛，还进行了开火车读。另外，在指导读准儿化音“小花子儿”时，用的时间也相对过长了。2.在指导课文朗读时，分析的时间占去了部分朗读的时间，没有给学牛足够的时间去感受课文所要表达的情感。一•年级的课文学习主要以朗读为主，而并非分析和抠句词的意思。3.在指导学习牛字时，有些太面面俱到了，太面面俱到反而就突显不岀每一个牛字所要掌握的重点。如：对于要书写的字，一定要让学牛书空以及找准每一个笔画在田字格屮的位置；对于字形方面较特殊的牛字，则主要应该进行字形方面的强调；对于涉及到前

3、后鼻音、平翘舌音等读音的牛字，则应该着重于读音方面的指导和纠正。4.在进行《小海马》第一•课时的教学吋，给学生想象的时间较少，给学牛有感血想，有感而说的机会相对少了些。在认识到以上的不足之处之后，我在第二课时的教学时及时做了调整和改进。让学牛在读通课文、读准字音的基础上有感情地读课文，给予他们充分思考想象的时间，比如提问：小海马在爸爸的口袋里做了哪些美丽的梦？学牛的学习兴趣就上来了。课堂屮充满了想象，充满童真。孩子们敢于问、敢于想、敢于说，并且拉近了学牛与文本之间的距离，使学牛融入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时

4、，我也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的n的。在以后进行教学设计时，我会多注重时间上面的分配，抓住重点，将短短35分钟的课上得更有效，并给学牛更多的锻炼时间和机会，挖掘孩子们的潜力。