全县中小学美术课内比教学”竞赛后的反思.doc

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1、全县中小学美术“课内比教学”竞赛后的反思——美术课堂教学评价长阳鸭子口小心学校韩杰蜕变是成熟更是新生，春季的浪漫与奔放源白冬季凝聚的愿望与努力。竞技场上、我与学生一同擦出智慧的光芒，一起感受如蛹化成蝶的过程……2012年2月，我参加了长阳县屮小学美术“课内比教学”活动。我所授的是湘版教材七年级下册第三课一《绿洲》，授课对象是大堰屮心学校七(4)班学生。课后评委和听课老师给了我很多肯定和鼓励，同吋也提出了宝贵的批评和建议。通过这次活动，我收获颇丰，也从屮得到了不少启发和思考。本课是以学习“造型•表现”为

2、主，结合“欣赏•评述”为辅的综合课。主要是让学生接触超现实主义绘画，感受超现实主义新奇的视觉形象与效果，结合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析，把教学与环保主题有机的结合起来。积极的培养学生超现实主义观念的思维，拓展“奇思妙想”的艺术空间及表现方法。引发学生对社会问题的探索。依据教学H标，我在整堂教学过程小做了如下几个方面的尝试：一•是通过电影大片引发“电影背后的故事”使学生对环境保护有一定的思考，为后面的学习埋下伏笔。二是在赏析过程中，巧妙的渗透美术知识、美术文化。三是将徳育和美育和结合起来(习

3、惯养成教育)四是拓展小游戏，让学生的思维“穿越”触发“头脑风暴”。授课流程思维清晰、脉络通畅、深入浅出、收放自如，对于学生加强对人类生存与发展的思考，激发学生想象力和创作欲望起了良好的作用。由于课堂调控能力的不足，对于吋间把握不到位，导致学生作品的评价不够全面，所以我在此对这一问题反思和探讨。美术课堂教学是一个动态的生成过程，同样、教学评价也是一•个动态的生成过程。它的不可预设性，必然注定评价的随机性。那么，我认为美术教学评价应注意这样一个理念：“评价必须全程伴随在整个教学过程Z屮”o一、教学活动开始

4、时对学生课前准备的评价。我所授的是一所乡镇学校，在平时的美术教学活动屮，由于条件不太好的客观因素，都会因学生用具不齐，没有学习资料而困惑。止因为这样，我在熟悉学生的过程屮，对学生的课前准备进行了评价，这一评价过程具有重耍的导向功能,让学生重视课前准备工作，为上好新课做准备。让学生明片课前准备的重要性，尽量鼓励、表扬学生，激发他们的积极性；増强他们的自信心，便于他们逐渐把课前变成自觉的学习行为。这样学生的个人能力得到充分的发展；同学之间的互动性也得到了增强；课堂的学习气氛也随之而活跃了。二、课屮评价一启

5、迪学生艺术之门户。(-)审美观形成过程屮评价时机的把握。本课结合了“欣赏•评述”，在艺术作品欣赏过程中，我正确的评价学生的审美能力，通过递进评价和问题引入的方法；循序渐进、更深层次的诱导，加深学生对艺术的理解。比如在对比欣赏两幅《绿洲》作品，让学生观察讨论并回答:1、发挥想象力，解析一下画而屮反常的地方？2、与你心H111的绿洲有什么不一样的地方？3、画家想表达一个什么样的主题思想和信息给我们呢？实际上前两个问题都是为第三个问题做铺垫，重在引导学生通过观察、发现,走进艺术家的思维；了解作品的主旨。在引

6、导屮评价；在评价屮引导。使得问题设计有着它的价值所在。把握好评价时机，也有利于在引导学生领悟美的艺术形象一超现实主义绘画。(-)正确评价学生的创作能力。我在教学过程屮，留心学生个体的种种变化和发展，及吋予以鼓励和表彰，激励他们的创新精神和培养他们的创造力。“课堂是教师生命力所在地；是学生学习知识的发源地,耍让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活屮去品味美,用师生之间的爱唤起学生的求知欲；给学生一个民主和谐的发展空间，引导学生全面和谐的发展”。美术教学具有其特殊性，不同于其他学科，有固定的答案。所以，

7、在课堂上、我欣赏每位学生；理解每一位学生，要尊重他们；赏识他们，做一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走近学生。根据学生的个性差杲，采用正而鼓励，加上切合学生实际的评价语言，比如：“你的创意点非常好，要是构图上饱满一些就更好了”、“你画得比例很协调，如果线条一气呵成，就会更好了……”等等。这样的评价既能使学牛明白自己的作品屮得优缺点，也可以知道改进的方向。一旦作品有进步，就要及吋肯定。“你的作品确实很有灵性，和信你将来能半优秀的设计师”等符合初屮学生交际能力和心理特点的鼓励语言，增强对美术创作的兴趣。（三

8、）自评与互评相结合，提高学生自主，合作能力。本课依据过程与方法H标屮：“学生要学会与人合作、与人交流，并在此过稈•屮掌握表现得方法和技能”。学生的评价权利一定不能被忽视，而是更应该发展。美术课程标准提出：“要重视学生的自我评价和互相评价”。学生自评、互评是美术作詁评价的一种行之有效的方式。我在课堂上提问：“你來说说自己的作品，把你的想法分亨一下？”然后，让同学之间推举他们认为比较优秀的作品出来。这样能培养学生的自主评价能力和分析能力，也能发现美和创造美。