《等量代换》教学反思.doc

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1、《等量代换》教学反思屮山市小榄丰华学校黄忠等量代换是人教版三年级下册第九单元的内容，本单元中教学的都是一些很抽象的数学思想方法，学牛:在理解这种思想上有一定的困难。本节课的教学教学目标是：1、通过解决一些简单的问题,使学生初步体会等量代换的数学思想方法。2、培养学生的观察能力、初步的逻辑推理能力和语言表达能力。3、经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值，体验成功，增强口信心。那么怎样才能让孩子们通过数学思考，灵活地运用“等量代换”来解决实际问题呢？带着这些思考，我尝试以直观体验为主线，由直观感受等量关系到操作体验

2、等量代换，由浅入深，由易到难，层层递进。在教学屮，我始终注重孩子的动手操作能力，让孩子亲身经历过，通过有效的数学思考，很好地掌握了“等量代换”这种数学思想方法。本节课开始，我以学生感兴趣的拼图游戏导入，让学生初步体会两个三角形来代换2个正方形的过程就是等量代换的过程，这样的导入比较直观、具体，也比较容易理解，。在主题图的讲解中，三者之间的等量关系，我让学生先去小组合作摆一摆，然后和同桌交流自己的想法，最后和全班分享自己的想法并上台摆一摆，这样既能够发挥学生的小组合作能力，也在这个环节通过多让学生说说代换的过程，加深学生的理解。如提问

3、：西瓜和苹果没有直接的等量关系，但他们都和谁有直接的等量关系？要求1只西瓜和多少只苹果同样重，首先要知道1只西瓜和多少个联码同样重，再利用舷码和苹果的关系进行等量代换。这里不但要强调一个舷码可以用4个苹果来代替，更应强调4个砥码可以用多少个苹果来代替，或4个舷码可以用多少个苹果来代替？最后让学生通过闯关的练习来激发孩子的兴趣，也把等量代换融入到我们的生活当中，这样更容易让学生掌握。在教学过程中,我始终让学生多摆/多说/多交流来理解并掌握等量代换的思想方法，把抽象的思想变为简单的实际生活中的问题，但是针对本节课的教学，我也有一下的疑惑

4、：从本节课的教学效果来看，是优等生学得轻松，能用不同得方法解答，而差生却很难知晓。在本堂课中一个重要的着眼点就是学牛怎样把已知的条件与问题相联系，是从哪个条件出发，寻找相应的条件，或者是从问题出发去寻找相适应的条件，类似于我们以前分析应用题的分析法和综合法。要让每个学生都能找到合适自己的解题思路，确实非常困难，何况此课在生活中运用不是非常广泛，怎样才能让中下层的学生能了解解题思路，充分让优等生起到领头羊的作用是我们老师现在的当务之急。对于这么难理解的数学思想，应该让学生多去说，才方便学生更深刻的理解。这也是我今后耍多注意的地方，同时

5、也是今后要努力的方向。