《小学数学讲评课的实践探究》成果简述书.doc

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1、附件三:泸州市纳溪区教学成果奖申奖成果简述书成果名称:1、本研究成果主要解决教育教学改革和发展中的什么问题2、成果主要内容（即被实施证明是行之有效的改革方案，包括:教育教学改革的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等。3、所取得的教育教学改革效益（注：本表供盲评「隐名评审」使用，成果简述过程中不得出现申报单位名称、以及课题组成员姓名等影响公正评奖的信息，限5000-10000字）%1.本研究成果主要解决教育教学改革和发展中的问题（一）上好小学数学讲评课具有现实意义讲评课是小学数学教学的一种重要课型，是提高教学效果

2、，完善教学方法的重要手段。它不仅可以促进学生思维火花的迸发，还可以让学生产生更强烈的自我表现欲和探究知识的动力。讲评课也能让教师从教学工作中不断更新理念，改进教学方式，优化教学手段，提高教学质量，促进学生的全面发展。（二）基于对小学数学讲评课现实的认识和思考现状一：学生兴趣不高。在评讲课中，经常出现这样的现象：老师讲得口干舌燥、声嘶力竭，学生却无精打采，昏昏欲睡。做对的学生觉得没有必要听，认为老师是讲给做错题的同学听的，后进生又觉得老师讲得太快，每次都是抄老师的板书，一点效果也没有，下次遇到同类型的题时，依然一错

3、再错。现状二：评讲形式枯燥、乏味。有的教师以书面张贴的形式或在课堂上集体公布试卷答案，这种单一的评讲方式，使一些学生对带有综合性的问题，根本无法明白得到这个答案的缘由，更谈不上理解、应用和拓展延伸了；有的教师就题论题，无法实现举一反三，逐类旁通的效果；有的教师一讲到底，未能体现学生的主体地位与教师的主导作用。现状三：评讲内容面面俱到。有的教师在评讲试卷中，从第一题开始，每题都讲，往往评讲一张试卷就得花费几课时，这样眉毛胡子一把抓，重难点不突出，事倍功半。现状四：课后处置方式单一。有的教师讲评课后不再布置课后作业；

4、有的教师是要求学生将试卷重复做一遍，这样的照抄，一方面增加了学生的负担，另一方面也达不到预期效果。有的教师要求学生重做错题，并未重新设计同类型练习，予以巩固。二、成果主要内容（一）讲评课应遵循的原则1、启发性原则试卷讲评中，教师不能以先知先觉的姿态指明解题的方向，甚至不能站在学生思维触点的前沿“启发”，而是以同行者的角色，行启发引导之实，不然学生还是想不到解题方法，即使听懂了也不会有成功的愉悅。讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真思考，从而获得知识和方法

5、。2、及时性原则试卷应及时批改，及时讲评，充分利用学生刚做完试卷后留下的鲜明记忆表象，以利于学生思路的及时开通、思维的及时开窍，促进思维的延伸，便于学生及时认识、改正错误并进一步优化学习方法。3、针对性原则一般来说，试卷能反映出学生掌握知识的情况，教师应针对这一情况，结合试卷中知识的重点、难点进行讲评，使讲评起到强化重点,攻克难点的作用。4.灵活性原则讲评的灵活性主要体现在两个方面：一是方法上的灵活。由于题型的千变万化，试卷中学生出现的解法和错误情况变化多端，这就要求教师审时度势，随机应变，不同情况采取不同的讲评

6、方法，切忌一成不变。二是程度上的灵活。由于学生的数学水平、思维能力的差异和数学试卷题难易程度的不同，每个学生试卷中暴露出来的问题在程度上各不相同，这就需要教师在讲评过程中灵活处理，以便让不同层次的学生都有最大的收获。4.鼓励性原则德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学改革中，要求把教学的本质定位为交往，师生都是教学过程的主体，他们应在教学过程中进行动态的信息交流，这种交流包括知识、情感、态度、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范。一堂好的讲评课，应该是发现学生已经

7、学会了什么，肯定学生的成绩，表扬学生的进步，保护好学生学习数学的积极性。对学生恰当的评价是学习动机的激活剂，教师应针对不同程度的学生提出不同的要求，让每个学生都有成功的希望，增强学习的内驱力。6、主体性原则新一轮的课程改革特别强调充分发挥学生的主体作用，讲评课也不例外。苏霍姆林斯基认为：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要。”因此，讲评课中，教师应该起组织、引导、点拨的作用，积极创造条件，让学生真正的融入到讲评课中，成为学习的主人。（二）讲评课的教学

8、模式试卷讲评是数学课堂上教师不可缺少的教学环节。它是课堂教学的有机组成部分，是检验教学效果，及时调整教学计划，完善教学方法的重要手段。1、评前准备课前教师应认真充分的准备是上好试卷讲评课的前提，讲评课的重点是促使学生形成解决问题的方法和策略，避免练习中的错误再次出现。因此，只有在准确收集第一手资料和数据的情况下，才能做出科学有效地分析，找出相应的对策，更好地促使学生形成解