小学数学讲评课的有效性实践探究.doc

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1、小学数学讲评课的有效性实践探究（讲座）一、自我剖析、独立改错苏霍姆林斯基说过：“自我教育是教育的最高境界。每一个学生都希望自己是一个发现者、探索者。”当教师将批改后的试卷发到学生手里时，总是会听到：“哎，这道题我本来会做，只是我把数据抄错了，下次我要仔细了”等表示惋惜的声音。因此，我们在评讲课的时候，首先用几分钟的时间让学生自我剖析、独立改错，这可以分为两个步骤：一是自己提问，找出病因。在试卷中找出自己出现错误的原因，找出哪些题是自己由于粗心、马虎所造成的错误。哪些题是自己能够通过查阅资料独立解决的。把因为自己粗心而造成的错题改过来，并用红笔把造成错误的原因写

2、在错题的旁边，以便提醒自己下次不再犯类似的错误。比如：大于90度而小于180度的角叫做（）角，这类概念题，就可以让学生通过翻阅教材就能解决。二是独立改错，学生分析出了错误原因后，对于一些简单的题。如计算中的口算题、计算题、以及思维方式较为单一的题型，像这样的题，学生就采取自己尝试去改正错误，并将改后的题交给同桌或组内同学检查。%1.狠抓典型.总结规律教师讲评不是简单地将旧知识重演一遍以题论题，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的题型进行分析归类。对于一些综合性较强,与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，使学生能够举一反三，触类旁通。1、解题规律的讲评讲评

3、时，要以典型题目为例，引导学生归纳该题型的审题要点、解题思路、答题规范、数学思想、注意事项等，概括总结解题规律，并努力使其内化为学生的意识和思想，成为解题时的自觉行为。例如：在有余数的除法单元测验中，有关有余数的除法的应用：A、180个工人，每50人一组，可以分为（）组，还剩（）人。B、学校有600个篮球，每班分80个。能分给几个班？还剩几个？2、一题多变的讲评讲评要注意将已知与未知、条件与结论进行多角度变换，如变换题型、变换变量、变换情景、变数字为字母等，引导学生对变换后的习题进行对比分析，找出各条件下如何运用知识解题的正确方法，培养学生举一反三，灵活应变的

4、思维品质。如“宇航员到了月球上以后，体重就只有地球上的1/6。一位体重78千克的宇航员，到了月球上，他的体重减轻了多少千克？”学生正确率不到60%,究其原因主要是学生题意不理解。为此教师先让学生自主分析错误原因，同时重新设置一组题。I、小芳的妈妈参加瑜珈训练，她原来的体重是75千克，训练后的体重是60千克，她的体重减轻了多少千克？（意图：理解问题的实际含义，训练后体重比原来体重减轻了多少千克？）II、小芳的妈妈参加瑜珈训练，她原来的体重是75千克，训练后的体重是原来的4/5,她训练后的体重是多少千克?III、小芳的妈妈参加瑜珈训练，她原来的体重是75千克，训练

5、后的体重是原来的4/5,她的体重减轻了多少千克？通过题组的模拟练习，理清解题思路，提高学生解题的能力。3、一题多解的讲评对试卷中出现的一题多解的题型，教师要充分发挥学生的主体性，让那些有独特见解的学生大显身手，这样不仅可以开阔学生思路,而且还能极大地提高教学效率。例如：两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米,另一辆汽车的速度是每小时45千米,甲、乙两地相距多少千米？【分析1】先求两辆汽车各行了多少千米，再求两辆汽车行驶路程的和，即得甲、乙两地相距多少千米。【解法1】一辆汽车行驶了多少千米？55x5=275（千米）另一辆汽

6、车行驶了多少千米？45x5=225（千米）甲、乙两地相距多少千米？275+225=500（千米）综合算式：55x5+45x5=275+225=500（千米）师评价：这种方法好。【分析2】先求出两辆汽车每小时共行驶多少千米，再乘以相遇时间，即得甲、乙两地相距多少千米。【解法2】两车每小时共行驶多少千米？55+45=100（千米）甲、乙两地相距多少千米？100X5=500（千米）综合算式：（55+45）x5=100x5=500（千米）。师评价：这种解法妙。【分析3］甲、乙两地的距离除以相遇时间，就等于两辆汽车的速度和。由此可列出方程，求甲、乙两地相距多少千米。【解

7、法31设甲乙两地相距x千米。xm5=55+45x=100x5x=500师评价：此种解法真优美【分析4】甲乙两地距离减去一辆汽车行驶的路程，就等于另一辆汽车行驶的路程，由此列方程解答。【解法4】设甲乙两地相距x千米。x-55x5=45x5x-275=225x=275+225x=500答：甲、乙两地相距500千米。师评价：此种解法真新颖。%1.小组合作.突破难点《数学课程标准》明确指出：“学生是学习活动的主人，学生的学习活动应是一个生动活泼、富有个性的过程。”在课堂上教师经常性的单独讲评往往会造成学生视觉和听觉的疲劳，容易滋生倦怠情绪，注意力也会分散，导致讲评效果

8、不理想。因此，在讲评课中我们应努力营造