数学讲评课模式探究

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1、数学讲评课模式探究数学讲评课是数学教学的一种重要课型，其目的在于先纠正错误、扬优补缺，再肯定经验、规范解答、熟练技巧、开阔思路、提高能力、开发创造性。但长期以来，数学讲评课教学普遍存在机械地采用逐题对答案、改错误、讲解法和就题论题、面面俱到、“眉毛胡子-把抓”的现象。数学讲评课课堂教学效率不高，已成为制约数学教学质量提高的重要因素。现讲评课课堂教学模式展示给大家：一、介绍情况，反馈信息根据阅卷屮发现的问题及对试卷的分析工作，就考试情况，各分数段的人数分布及学生答题中存在的主要问题等向学生作简要的介绍，使学工对照自己既看到所长，乂看到不

2、足，找出差距，确立今后努力的方向。二、展示解法，辨析正误根据本节课的教学目标和教学重点，以及阅卷中发现的学生对某个题目的常规解法、巧妙解法、对而不全或会而不对的解法、错误解法，尤其要将出现的错误解法进行归纳概括，找到“通病”和典型错误，课前写在小黑板上或制成幻灯片，课堂上展示给学生，然后引导学生思考、讨论、辨析。三、小组交流，总结经验这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性。通过前面的思考、讨论、辨析，鼓励学生大胆发表自己的看法和体会，总结获得的经验和教训，找出错在哪里？为什么错了？应该怎么完善其解法？怎样使步骤规范、条理、清晰起来？哪

3、个解法更巧妙，更简单？还有没有更简单的解法？错误是正确的先导，错误比正确更具教育价值。剖析错误，对中选优，是数学讲评课的重要内容，引导学生辨析，找准错因、找准错源，探究正确、简捷的解法，进行正误比较，然后教师进行必要的讲评。讲：一是讲题目的编制意图和特点；二是讲如何审题；三是讲如何合理表达，安排步骤；四是讲解题的关键和规律。评出出现知识性错误的原因，是因为不会还是因为做题习惯不好或审题不清造成的，评出解题方法的优劣，使学生知道简便方法，这样不仅省吋省力，而且可以减少错误的概率。通过讲评，培养学生良好的解题习惯,达到举一反三，融会贯通。

4、四、跟踪强化，巩固提高根据学生中存在的主耍问题和本节课的重点内容，围绕知识、技能、方法、思想和能力等多角度，全方位地设置一组或几组强化练习题，尤其注意多编变式题和开放性问题。强化练习一出，即可让学生板演，其他学生在下面练习。鼓励学生先独立思考，然后小组成员讨论交流，互批互改。让学牛主动发言，指出板演中正误、优劣，并比较自己的解法和创新解法。然后教师进行必要的讲解和归纳总结，使学生辨是非、明关键、知优劣、结规律。通过练习不断巩固、提高本节课的重点知识、技能方法等的熟练程度，而且由点到面，及时地全面查缺补漏，拓宽知识，深化理解，提高知识的

5、应用能力。五、通过前面儿个环节的探讨，学生已对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识点进行整理，对规律进行总结，对思想方法进行提炼，形成能力。做到纠正一例，预防一片；讲评一法，会解一类，达到举一反三，触类旁通之效。这一环节要让学生进行自我总结、自我评价，让学生多做多说。尽量让学生通过交流讨论相互补充、完善提高。教师主耍起到启发引导作用。切记不要把自己的认识强加给学生。实践证明，引导学生反思与小结，不仅能有效地纠错防错，而且对于升华其解题能力具有事半功倍之效。