高三历史讲评课教学模式探究.doc

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1、高三历史讲评课教学模式探究【操作要领】错题呈现，自主订正——错误归类，错因诊断——合作矫正，总结评价——追踪检测，巩固拓展1．错题呈现，自主订正将得分率较低的且不属于偏题、难题的题目告诉学生，要求他们找出失分原因，找出哪些题目的失分是可以避免的，哪些题目还不能看懂。这个过程可以前置，作为预习过程。2．错误归类，错因诊断这是试卷讲评的前期备课工作。选择题要分析错误选项的结构，找出大部分同学错选的选项，分析他们错误的原因——审题错误、材料阅读能力欠缺、选项理解错误等。文字题要找出普遍存在的问题，如审题偏差、答题时没有按题目的要求（据材

2、料、据材料并结合所学知识、据所学知识）、从材料筛选有效信息的能力欠缺、答题不规范等。3．合作矫正，总结评价选择题每种错误类型只能选讲一至两题，备好准备回答问题的学生，可以先让选错的学生回答他当时的思维，再让正确的学生回答他的思维，由同学们自己发现问题所在，教师归纳这类题目的正确思维方法。文字题将同一错误类型的题目一起讲评。首先呈现学生的答案，要有代表性，普遍性；然后找出这些答案与参考答案的区别，分析这些答案不足的原因；最后总结如何正确思维，得到全面准确的答案。增加学生评价，如给自己的答案打分，看看老师给的分数是高了还是低了。4．追

3、踪检测，巩固拓展采取当堂检测和二次训练的方法。当堂检测，选取与评讲题相似的题目进行检测；二次训练，间隔一周左右，把试卷中错误率高的题目和一些与它们相似的题目组合在一起，进程测试。主要检测学生对基础知识和基本能力、基本方法的掌握情况，同时也是督促学生在讲评结束后应及时巩固的有效方法。【导学案】如东县高三历史第一次学情检测试卷讲评一、错题导读1．选择题：1、4、7、9、10、12、13、14、192．文字题：21题、23题第一问、25题第二小题第二问、21题第三小题第一小问、24题第三小题、25题第二小题第一问、21题第三小题第二问、

4、25题第一小题。二、错因导思1．知识：对选项包含的历史知识判断不准确：如选择题9、12、14；基础知识掌握不牢，不能进行知识的体系性运用，如：21题第三小题第二问、25题第一小题。2．方法：依据材料提炼观点的基本方法不会，如：21题第三小题第一小问、24题第三小题、25题第二小题第一问。3．能力：解读材料不准确，如：选择题4、7、19题；高度概括的能力欠缺，如：21题、23题；对难题的应变能力欠缺，如：选择题1、10、13。三、变式导练1．李鸿章在《直境开办矿务折》中写道：“查初定章程，拟招商股银八十万两，开采煤铁，并建生熟铁炉机

5、厂，就近熔化。”下列各项中，与上述“拟”建企业性质相同的是（）A．天津机器制造总局 B．上海轮船招商局  C．发昌机器厂  D．福州船政局2．1980年，某村实行生产责任制，一位老农高兴地说：“土地又归俺所有了，我愿种啥就种啥……”对此评价不正确的是         （  ）A．正确反映了农村土地所有权的变革状况 B．土地改革极大调动了农民的生产积极性C．这种责任制不符合现代化农业的发展要求D．自主经营符合市场经济的发展方向3．有历史学家评论说：“从经济增长的角度来衡量，1953—1957年是一个令人吃惊的成功。国民收入年平均增长

6、率为89%，农业和工业产量的增长每年约为38%和187%。”这从根本上取决于（ ）A.社会主义制度的建立   B.指令性经济计划的实施C.国家宏观调控的执行   D.社会主义经济体制的改革4【课堂实录】如东县高三历史第一次学情检测试卷讲评课第一课时：评讲选择题导入：考试已经落下帷幕，是总结反思的时候了，反思的起点是试卷、是试卷中的错误。因为错误是以后增长的空间，它们是我们的增长点，是美丽的。课件呈现：错误是美丽的，当你细看时会有恍然大悟的快乐；当你纠正时你会因获得新知而手舞足蹈。（设计意图：让学生正确对待试卷中的错误。）一、错题呈

7、现，自主订正师：课前，大家已结合导学案进行了自主订正，请你们告诉我除去1、4、7、9、10、12、13、14、19之外的选择题，还有哪些是需要评讲的。（板书需要评讲的题号）……（学生没有提出其他题目，说明自主订正的效果不错）二、错误归类，错因诊断师：其它题目如有疑问，到自习课个别提问。我们把这些错误率高的题目进行了分类，主要有以下几种类型：课件呈现。1．难题：1、10、132．解读材料不准确：4、7、19题3．对选项包含的历史知识判断不准确：9、12、14三、合作矫正，总结评价师：难题，由老师评讲。这三道题目，全县的错误率都超过了

8、50%，这说明它们正好命中我们知识和思维的缺陷，当然有些题目也值得商榷。课件展示答题情况：第一题有14人做对，其中有顾捷、周洲等同学；第10题有23人对；13题有14人对，其中有肖颖、张雨婷、等同学；其中对2题的同学有：肖颖、顾捷、陈阳、徐青青、孙