新课标下英语试卷讲评课的模式探究

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1、新课标下英语试卷讲评课的模式探究摘要：在英语教学工作中，试卷讲评课不仅仅是教学中常见的一种课型，也是提高教学质量的一个重要保证。本文主要结合新课标的要求和现今试卷讲评课中所存在的问题，提出了“小组合作学习促探究”的试卷讲评模式。促进了学生自主弥补知识、了解知识、掌握知识和提高综合运用知识的能力;促进教师进行自我反思，改进教学方法，提高英语试卷讲评课的有效性。关键词：试卷讲评;合作探究;自主学习的能力;学生主体地位;有效课堂中图分类号：G632文献标志码：B文章编号：1674-9324（2014）42-0182-03在英语教学工作中，

2、试卷讲评课是常见的一种课型。试卷可以让教师了解学生、反思自己的教学方法、教学内容、教学思想，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的教学方法推动教学，力争取得更好的教学效果，进一步提高教学效率。因此，试卷讲评课应是一次重要的补救教学，是引导、激发学生积极思考、培养其阅读和思维能力的重要过程，也是教师了解学生、改进教法、教授学法、进一步提高学习效率的重要依据。一、目前所存在的问题9然而长期以来，英语试卷讲评课却存在着诸多的问题，对英语教学效果和学生能力发展造成不良影响。而这些问题却往往被教师和学生所忽视。下面我从教

3、师和学生两方面来进行分析：（一）教师方面存在的问题（1）对试卷的讲评不及时;（2）教师没有分析学情和考情;（3）讲评课的目标与形式单一化;（4）教师在整个讲评课的过程中处于主导地位;实施“满堂灌”教学，忽视学生的主体地位;（5）试卷讲评面面俱到，没有针对性和重难点之分;（6）偏重对知识的传授，轻视综合能力的培养;（7）课后缺少补偿性和拓展性的练习，对学情跟踪辅导不到位。（二）学生方面存在的问题（1）只关心自己的成绩，而不在乎试题错的原因;（2）课堂上不积极主动参与课堂教学，认为试卷讲评是老师一个人的事情;（3）不反思总结考试中所存在

4、的问题，没有形成良好的纠正错题的习惯。二、试卷讲评课模式的探究9针对以上存在的这些问题，在课堂教学模式下，结合新课程标准中对学生主体地位的要求，经过不断的实践与研究，尝试探索出了一种以“小组合作学习促探究”为主要形式的试卷讲评课模式，其中充分地体现了学生主体地位和对学生综合语言运用能力的培养，切实提高了试卷讲评课的有效性。“小组合作学习促探究”试卷讲评课模式为：分析试卷和考情→以专题为主进行小组合作学习→展示各小组讨论结果（典型错误剖析矫正、解题技巧的交流、一题多解的解法优化）→精讲点拨，拓展及总结→总结并布置补偿性与拓展性练→完成

5、习题，形成习题改错本。（一）试卷讲评前的角色分工一堂英语试卷讲评课的时间是有限的，更何况是一堂高质量的试卷讲评课。所以在上课之前，老师与学生都必须认真，准备。老师方面：对试卷和班级的考试情况进行分析。在试卷评讲前，教师要提前了解试卷的中心点，掌握试卷中每道题的易难情况，分析出这些题所占分数的分量。其二是对答题的总体分析，了解学生的整体水平。一项一项地分析出每道题的正确率和错误率，以及对某个知识点的掌握情况。最后，计算本次考试的平均分、及格率、优秀率、最高分及最低分，以及每大题的失分率及每小题的失分人次。通过这项工作，可以使教师了解前

6、一阶段的教学效果，对学生目前的整体水平做到心中有数。9学生方面：以专题为主进行小组合作学习。根据新课标的要求，我们要培养学生具有良好的自主学习的能力。比较科学的方法是，让学生以小组为单位进行相互讨论。Harmer（1999）认为小组活动更有活力，更令学生放松。小组成员集思广益，解决问题的可能性更大。运用小组活动，提高学生的学习积极性，增进课堂教学的有效性。小组活动也是英语教学中有效的课堂组织形式之一。（二）试卷讲评时的角色分工学生方面：展示各小组讨论结果。小组合作学习、互动探讨，是指通过生生互动，分析探讨答题准确率较低的考题及失分原

7、因，这是试卷讲评课的核心所在。首先，要求各小组按照课前分配的各个专题板块来展示本小组的讨论结果，如，第一小组讨论听力部分，第二小组讨论单项选择题部分等等。请各个小组派组内的成员分别对本专题中各个小题的正确答案告知大家;其次，分析在本专题中易错题和重难点题;最后，由小组长向大家讲授由本小组讨论出来的针对本专题的解题技巧。在轮流分析探讨正确率较低的考题及失分原因之后由其他小组的学生质疑，提出自己的见解。教师方面：精讲点拨，拓展及总结。在学生的小组展示和谈论的过程中，教师了解了学生对知识点的掌握和运用情况。下面就结合自己课前所分析的试卷和

8、班级的考试情况，对各组讨论分析的情况进行评价与总结。9在讨论结束之后，教师只需要留给自己一小部分时间配合学生做好相关工作，即对学生有困难与有争议的题目，要讲评题目的切入点以及背后所隐藏的相关知识点。在讲评试卷时老师应指导学生发现教材中