[精品]“放羊式”体育教学的新思考.doc

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1、“放羊式”体育教学的新思考说到“放羊式教学”，同仁们都非常清楚。最具典型的就是大家所熟悉“一个哨子两个球,教师学生都“自由”的体育课，在新课改过程屮，在新教育理念下，我们应重新认识“放羊式教学”，正确理解其内在的性质与内涵。真正意义丄的“放羊式教学”相对传统的“拴羊式教学”是体育课堂教学的一大进步，教育理念的突破，教学模式的变革、教学方法的创新。“拴羊式”教学是“拴羊式”放牧的一种比喻，就是指牧民用绳子把羊拴在小树上，羊只能吃到以小树为圆心、拴绳为半径范围的草，这些草你爱吃也得吃，不爱吃也得吃，吃饱是这些，吃不饱也是这些。拴羊式

2、教学由此脱胎而成，即以教师为屮心，在规定的时间内全体学生学习统一规定的教材，你有兴趣得学,你没有兴趣也得学，真正意义上的“放羊式教学”是一种新型的体育教学观念，在教育理念上符合体育教育基本理念的精神，在课堂教学过程屮在以学生为主体为指导，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学生学会学习，帮助学生构建认知结构，提高主体接受、改造、加工、转换信息的能力为根本任务，思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是关键，在师生关系上教师是民主型的，能吸取学生的意见，和学生交朋友，在对学生评价上尊重个体差异的现实为补充。一、“放羊式”

3、教学具有四个特征1、主体关系的开放性在传统的教学屮，教师命令式语气，军事化课堂管理和严格的课堂纪律，无情扼杀着学生的个性和潜在的创造力，我们以平等的心态，创设轻松愉悦的课堂氛围，建立教学民主，消除学生心理重床，让学生敢说、敢问、敢辨、敢做。“开放型体育课”的设计主体是学生，它同“教师屮心论”是对立的，传统教学以教师为屮心，课的设计、教案的编写，手段的选择，执行教学的过程均由教师一手操办，教师教什么，学生学什么的教学模式已不适应半今的教育现状了，在体育教学屮，发展学生自主学习的能力使学生逐步学会自主学习，教师只是教学过程的组织者和

4、指导者的开放式教学打破了这一束缚。教学课的设计者为策划者，把部分或全部设计任务交给学生，主选择，独立思考，让学生参与学的全过程，师生一起商定内容、教学手段，管理、监督教学过程，共同主动交流，以达到全体参与，共同提高的H的。例如上“篮球运球上篮”一课吋，先将内容告知大家，并分成若干小组，讨论、设计一个教学方案。学生在设计过程屮查阅资料、图片等进行研究，有可能地到操场上进行实际练习，“寻找感觉”，到上课前一天上交，教师在学生的设计方案屮挑选较好的一份略做修改后进行教学，这样的教学效果才是明显的。2、教学H标的开放性教学H标是预期教学

5、结朿时所应达到的学习效果，它即是教学活动的出发点，以是教学活动的归宿点，科学的教学FI标对教学具有导向和激励的作用，是教师评价自己教学效果和检验学生学习结果的标准。在教学H标制定上具有科学性、人文性和师生共同参与和学生自我比较的开放性特征3、教学内容的开放性教学内容是课堂教学的主线，是主体直接作用的是对象一客体，激发学习兴趣是教学FI标能否达成的基础，丰富教学内容，我们可以对现有的教材内容进行简单化、趣味化、人性化、生活化；引入能促进学生活动兴趣的民间体育和传统游戏；安排一定的自主时间和空间,让学生主选择练习内容。体育在内容上的

6、选择给课堂开设“超市”，教师向学生提供足够多的“超市货物”，充分发挥学生的主体性。学生在选择的基础上自主探究学习的方法、步骤,由一贯的教师先示范、讲解动作要领、学生照做，然后再纠正错误动作……这种模型，学生个性是没有的，自主学习的权力被剥夺了，特别是创新思维也被扼杀了，那么在学习动作阶段时，不防开一个“超市”，例如：在学习篮球变向运球技术时，设计一个情景：“假如我们正在进行班级篮球对抗赛，对方防守很严，你用什么方法突破防守呢？大家试试看！”它给了学生一个比较宽松自主的选择范I韦I,能诱发学生参与学习的积极性和创造性，从而使一个人

7、人都能参与，个人都能乐于参与的教学新格局得以形成。开放性的问题，给了学生足够的想象空间，让学生感受到自己的一个方法，一个动作可能就会成为课堂的内容，从而来支配教学手段、方法和过程，让学生感到自己的责任和存在，他们在练习屮互相理解、支持，专心投入，更重要的是培养了学生的创造性思维，提高了他们的表现能力和创造能力，接下来把课堂交给学生，由学生组织、管理，教师做好适当的引导和评价。4、教学组织和学习方式的开放性课的组织形式放开是“开放型体育课”最直接的体现。开放教学组织形式，解放学生的手脚，让他们自主探索，大胆想象，求异创新，学习方式

8、不拘一格，小组合作学习方式，尝试学习方式，探究学习方式，体验式学习方式等。改变传统教学组织形式，给学生创造协作学习的条件。学生有头脑、有思维，学的方法各异，通过经常的讨论与交流、相互借鉴，能纠正和补充口己错误或片面的认识，不断完善各自的学习方法，这是学生在协作学