小学低年级语文识字教学的研究.doc

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1、《小学低年级语文识字教学的研究》课题实施方案低年级课题组王青识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门学科学习的质量。在树立大语文教育观的今天，小学阶段的识字教学越来越受到人们的关注，这不仅仅因为识字教学是学生阅读和作文的基础，还因为汉字本身就是一种文化。就基础性而言，只有解决了识字的问题，才能帮助学生更早、更顺利地进行阅读，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感，并逐步学会运用阅读方法，理解、鉴赏文学作品，完成《课标》规定的课外阅读任务。再者，小学阶段的识字教学任务是艰巨的。首先，《小学语

2、文新课程标准》指出小学生的识字量应达到3500个左右，而小学低年级应达到1600至1800个左右（会写800──1200个），由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。而这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“1600－1800”这两个数据我们可以感受到，小学识字教学尤其是小学低年级识字教学的负担还是很重的。其次，当前小学识字教学存在的问题比较突出，死记硬背和反复抄写，置学生兴趣和潜在能力于不顾的现象还普遍存在。因此，研究识字教学，探求既减轻学生负担又提高识字效率的更科学、更艺术的识字教学方法和途径，实在很有必要。

3、为了使研究活动得以顺利开展，并取得预期成效，针对低年级语文教学中的现状，结合我校的“有效教学实验推广实施方案”，制定本实施方案。一、指导思想以新课程理念为指南，以全面提升教育质量为核心，以实现有效教学和学生学习方式转变为目的，以前期有效教学实验成果推广实施为重点，在原有效教学实验研究的基础上进一步深化研究，针对低年级识字教学中存在的弊端，通过“生活化”识字教学的研究，全面提高识字效率和学生识字能力。二、实施目标1、通过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语

4、文综合素质。2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验。积累丰富的有效教学典型案例和经验。3、通过实验解决传统教学轻视学生主体性的问题，真正有效地落实“双主体”教学，促使学生学会学习、学会合作，并树立为了提高自我素质而终身学习的意识。4、通过对有效教学的实践研究，初步形成“以自主学习为核心”的课堂教学模式和评价机制，摸索出能激发不同年龄段的学生学习积极性的有效课堂教学方法。三、研究内容1、低年级学生识字量大，识字效率低下，学生学习负担重.2、易遗忘，识字的方法单一，识字无兴趣。3、识字与阅读脱节，识字与生活脱节。4

5、、识字与写字分离问题。5、提高低年级语文识字教学效率和教学质量，培养学生的识字技能和阅读兴趣。四、实施策略（一）成立小组机构在学校工作领导小组和指导小组的直接领导下，二年级语文组成立了以下工作负责机构：课题组名称：低年级语文课题组课题组成员：王莉王青刘冬梅职责：组长撰写课题计划，记录本年级组的教研活动情况，了解年级组有效课堂教学研究进展情况，积极探究有效教学的备课、上课、作业以及辅导等的“有效教学模式”，并寻找典型课例，写好阶段总结。组员应认真履行职责，勇挑重担，团结协作，按时完成研究任务和上交研究材料。（二）自我规划，加强学习围绕推广实施方案，老师应立足于

6、学校、教师、学生的发展现状，寻找个人研究目标，开展实施研究。老师除了要加强业务学习，还要博览群书，储备必要的知识，丰富个人内涵，提高自身底蕴。（三）合作交流，引领反思教师是一个充满智慧的个体，加强教师之间的合作交流，有助于发挥全体教师教师的智慧，形成团队精神，在合作交流中实现优质资源共享，具体措施如：教研活动实现教研行为自主化，通过制度上的保证、组织上的到位、行动上的跟进，让教师由“被动研究”变为“主动研究”；教研主题专题化、教研内容系列化、教研形式多样化，要求教研活动与实验研究相结合，开展观课、说课、评课、主题沙龙等活动；重视集体备课制度：备课、评议、修改

7、、反思等，并全程记录。进行教师之间的交流，加强教师之间的了解，资源共享，提高备课实效。（四）拓展研究平台，促进专业发展信息网络技术的飞速发展和本校拥有的丰富教学资源将成为构建互动式教研活动平台提供有力的保障。教师将信息技术手段、媒体及方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教师评价等。备课时教师们从网上和学校资源库里获取大量的信息材料，如优秀的教学案例、CAI课件、优秀试卷、典型试题等来丰富自己的备课资源，授课时利用信息技术媒体迅捷、直观、生动的特点增加课堂教学的信息量。在提高课堂效率和学生的认知能力的同时也使教师自身的信息技术操作水平得到了

8、提高。（五）加强教学常规管理，促进有效教学模式的构建