+《七颗钻石》教学设计.doc

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1、一切都是手段，对话才是目的。单一的声音什么也结束不了，什么也解决不了。两个声音才是生命的最低条件，生存的最低条件。——思想家巴赫金异   构刘海舰《七颗钻石》课堂教学实录及评析 执教：山东滨州经济开发区教研室 刘海舰评析：江苏省徐州市鼓楼区教研室 于永正 师：初次见面，刘老师送给大家三句话，请大家一起说：第一句，我真棒！第二句，我真的很棒！第三句，我们真的真的很棒！（生说）师：你们真的真的很棒！下面我们把同样的三句话送给在坐的老师们。生（面向老师们）：你们真棒！你们真的很棒！你们真的真的很棒！（掌声）【充分利用教学空间“场”的力量，使听课教

2、师和学生的注意力短时间内集中到课堂上来。】师：老师给了我们掌声，你的心里有什么感受？生：我觉得老师们很信任我们！师：哦，信任。生：我心里感到很甜蜜，还有就是很激动！师：好，同学们，就让我们带着这份甜蜜，怀着这份激动，一起走进课堂吧。（师生问好）师：故事是这样的。（课件出示：很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾；所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。）生读。“干涸”读错。师范读“干涸”。生齐读。并再次请刚才这位同学读。指名另一位同学读。学生把“河流”读成“河水”，师纠正。生再读。师：是啊。从这段话中，你发现，

3、这是怎样的一场大旱灾呀？生：给人和动物带来灾难的一场大旱灾！师：是啊，这是一场怎样的灾难啊！（课件依次出示“干涸的水井、干裂的河床、干枯的树木、干渴而死的山羊”图片。）请同学再读第一段。生读。【形象可感的图片，突出了重点字词，也形象阐释了句段的含义。】师：可以从哪些词看出这是一场大旱灾？生：干涸、干枯、焦渴而死。师：是的，可是你在读的时候体现出来了吗？请再读。生再读（重读以上三个词语）。请另一位同学再读。生“河流”读成“河水”师：看清每一个字，然后再读。【一定要及时纠正学生读错的地方。】师：在这样的大旱灾面前，人们最需要的是什么？生：水。师

4、：是啊，人们是多么需要水啊。哪怕只有一滴呀！这可是救命的水啊！好，快速浏览课文二、三自然段，看这足以救命的水到底出现了没有？生默读，师巡视。师：找出来的请举手（指名读）。生读（当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。）师：这生命之水终于出现了呀，有没有找的不同的？生读（这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。）（课件出示以上两句话。）生再读。师：刚才还是极度的干旱，而此时竟然出现了水，出现了清澈而又新鲜的水，你有什么问题要问吗？生（脱口而出）：这水是怎么来的？【牵一发而动全身，从人

5、之常情的自然发问中引出小姑娘找水、到哪儿去找水等一系列问题，可谓匠心独运，设计巧妙。】师：大旱之年，这位小姑娘，她为了自己生病的母亲去找水，她可能到哪里去找水啊？哪儿可能有水啊？生：河边。   师（缓慢的）：可能会有。生：水井里。师（缓慢的）：可能会有。生：……师：可是（课件依次出来图文）她来到     看到      ；她来到     看到       ；她来到       ，看到       。【进行说话、写话的言语拓展训练，同时也拓宽了学生思维和想象的空间，发展了学生的想象力。】生：小姑娘来到河边，不过她很失望，因为连小河里的土地（“

6、河床”）都干裂了！生：她来到小溪边，本来茂盛的树木都变得干枯不堪了！生：小姑娘来到河边，看到河里的鱼都干死了！师：小姑娘到过这么多地方去找水，她真的是累坏了，她累得躺在沙地上睡着了。这时她做了一个梦，她可能会梦到什么呢？生：要是有一灌水就好了！师（缓慢低沉地）：可能梦里会有。生：她梦到花草树木都变得茂盛了！小河、小溪、水井里都充满了清澈的水！师（缓慢低沉地）：可能梦里会有。生：生病的母亲会健康起来！师（激动地）：是啊，她是为了生病的母亲才出来找水的呀，她会梦到，她一定会梦到！（这时还有一位同学依然举着手，师请他回答）生：她可能会梦到更多的动

7、物都因为找不到水而死亡！师：是啊！甚至会是一场噩梦啊！【此时，学生的回答虽然逆向，却显现了他在思考，说明他是“在场”的。同时也考验教师的临场应变能力，这是备课中没有预设到的，这就是生成，有效的生成。是教师创设的自由和谐的教学情境促成了学生的多元开放思维，并激发了他表达的欲望。】师：可是我们真的希望，小姑娘能找到水。也就在这个时候，奇迹竟然真的发生了啊！（课件出示：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。）生读。师：小姑娘是带着一个空水罐从家里出来的，此时，竟出现了满满的一灌水啊！你觉得应该怎样读才好？生读出惊奇之情。师：刚

8、开始，小姑娘是带着空水罐走出家门的，（板书：无水），现在竟然（师停下来）（学生举手）师：请你说，这个地方应该写什么字？生：后面应该写——罐里装满了清澈新鲜的水。师：需要写那么多吗