分数的意义教学设计2.doc

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1、高密市城南中学王桂霞一、教学目标1、使学生认识单位“1”，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义，认识分数单位。2、通过对分数意义的理解，培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力。3、使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。二、教学重点：认识单位“1”，理解分数的意义，认识分数单位。教学难点：理解分数的意义三、教学过程（一）思:（1）看到这蝠图你想到了什么？q5^5*（2）你了解分数的产生吗？（3）你还知道哪些分数的知识呢？（4）你还想知道哪些有关分数的知识呢？（二）研：

2、1、出示学习目标：（1）分数是怎么产生的？（2）什么是分数？分数各部分名称、含义和分数的读写。（3）什么是分数单位？单位“1”的1为什么耍加引号2、请同学们展示他们“带”来的身边的“分数”。学生展示自己搜集的分数。师：有的同学“带”来的是一个物体，有的展示的是一个计量单位，也有的同学是把许多的物体看成了一个整体。引导学生明确：一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位，而第四幅图是把6个圆看作一个整体这些我们都可以用自然数1来表示，在数学上我们称之为单位“1”。总结：单位“1”不仅表示一

3、个物体，一个计量单位，还可以表示由许多个物体组成的-•个整体。3、学生以小组为单位探究（一）（1）、有两支粉笔，平均分成2份，每份是支，用分数表示是O（2）、有8支粉笔，平均分成2份，每份是支，用分数表示是O（3）、有一盒粉笔，平均分成2份，每份是支，用分数表示是O（4）、通过以上的练习，你有什么发现或疑问？4、学生以小组为单位讨论，并展示交流的结果。5、小结：从意义上来说，无论是分多少支粉笔，都是要把一个整体平均分成2份，表示其中的一份就可以用1/2來表示。但是所分整体的数量发生了变化，每…份的数也必然随着

4、发生变化。6、学生以小组为单位探究（二）（1）、有12个苹果，平均分成几份都可以，也就是把12只苹果平均分成若干份，根据小组分的情况写出几个分数。（2）、一只苹果是一份，用（）表示，5只苹果用（）表示,7只呢？11只呢？（3）、小组派代表展示自己的分数，请说出它的意义。通过刚才同学的介绍，你发现了什么？还有什么疑问？生：2/3里有几个1/3?3/4里有几个1/4?为什么分的都是12只苹果，却可以得到1/2、1/3、1/4、…1/12这些不同的分数呢？（三）说：1、学生试着总结分数的意义和分数单位的概念。可与课

5、本对照：打开课本61页，看看课木是怎样概括的，请一位同学回答。2、找出并解释分数意义中的关键词：这句话的关键词语是什么，请同学们找一找？（“单位1”、“平均分”、“这样的”）“这样的”是什么意思呢？（四）练：1、游戏：老师口袋里有一些硬币，我从中拿出了3枚，恰好是全部硬币的1/3,请你猜一猜，老师口袋里原来有几枚硬币？（袋里还剩几枚硬币哪一幅图可以用分数表示？为什么？根据图意说出合适的分数（五）纠：学生展示后，全班学生找出错误，并纠正。小结：你都学会了什么？还有什么疑问吗？