书籍设计教学中学生创新思维能力培养

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1、书籍设计教学中学生创新思维能力培养　　摘要：书籍设计教学属理论与实践相结合的课程。创新思维能力的培养是设计教育的重点。创新思维是突破思维定式的思维方式，以打破惯性思维为特征，是以直观、感性、想象为基础的大胆的思维活动。创新思维是综合运用抽象思维、形象思维、知觉思维、发散思维、跳跃思维等多种思维形式的思维，与情感、意愿、动机、意志、理想和信念等紧密相连。关键词：思维方式；创新思维；开放；信息整合中图分类号：J50文献标识码：A7今天的书籍设计观念，不仅仅是“封面”表面美感问题，必须深入到书脊、封底、插图、正文版式设计的整个统一的美感的全方位营造，书籍设计的魅力在于设计创意、材料设计、装帧工

2、艺上全方位展开。但长期以来的装帧观念滞后，只停留在二维平面构成和外在打扮的层面，使学生对于书籍设计的认知范围相对狭窄，阻碍学生在书籍设计过程中就文本进行有创造性的设计努力。如何培养学生的创新思维，使学生在书籍设计过程中准确掌握和分析信息本质，依循内在的秩序性与逻辑关系，构建便于受众理解的视觉化信息系统，演绎出有趣、有益、有效的信息传达语言、语法和语境，以适应当今信息传达视觉化的阅读需求。这是我们在设计课程中所要解决的问题。一、创新思维的本质与特点1.创新思维的本质创新思维是相对于常规思维方式而言的一种特殊思维方式，是思维的高级过程，它是在个人已有经验的基础上，发现新事物，创造新方法，解决

3、新问题的思维过程。创新思维是突破思维定式的思维方式，以打破惯性思维为特征，是以直观、感性、想象为基础的大胆的思维活动。创新思维是综合运用抽象思维、形象思维、知觉思维、发散思维、跳跃思维等多种思维形式的思维，与情感、意愿、动机、意志、理想与信念等紧密相连，它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验重新加以综合，得出新的解决问题的方法。2.创新思维的特点（1）创新思维是应变性思维。创新思维是一种打破常规的、具有创见意义的思维。创新思维的本质在于开拓视野、适应环境和引导事物变化。（2）创新思维是发散性思维。发散性思维是指对某一问题的思考不拘泥于一点或一条线索，而是尽可能向多方向扩展，不受已知

4、的方式、方法、规则和范围等条件的约束，从扩散的思考中求得多种设想的思维方式。7（3）创新思维是反定势思维。长期的工作和生活经验形成的惯例、常规、传统反映在人们的头脑中，便形成一种心理定势、思维定势。创新思维打破常规，出其不意，是超出人们设想的思维方式。二、如何培养学生的创新思维能力我们通常所说的创新思维能力具体体现为个体在同等条件下所充分显示的与群体思维有所不同的具有创造性的表现能力。人的创新思维能力不是天生就有的，而是通过后天的社会实践、日常的思维训练才逐步形成的。人的创新思维能力一般是以潜能的方式存在的，需要通过人的自觉开发和积极运用才可能发挥出来。在艺术设计的教学过程中对学生进行创

5、新思维能力的培养，对培养现代艺术设计人才尤其必要，因为创新思维是影响设计能力的主要因素。1.培养发现问题、解决问题的能力7问题是思维的起点。有思必有疑，有疑应有答。“问”是一个由已知向未知探究的心理触手，是创新意识的具体体现。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”传统教学中，我们的教学目标往往定位于解决学生不知道的问题，教师几乎代替学生完成了对教学内容的一切处理过程，而不是引导学生发现问题并提出问题。创新的火花只有在不断的探索中才能迸现。培养学生的创新思维能力，就要在教学过程中，着重体现“学生为主体，教师为主导，思维为核心”的教学理念。让学生学会通过发问“为什么”开始自

6、己的思考，对于解决书籍设计理论知识，加深学生印象是一个很好的方法。在理论学习过程中，学生可以根据授课教师下发的理论知识提纲主动通过不同渠道（互联网、图书资料等）收集资料、解决问题。在资料收集的过程中，学生由被动接受知识变为主动寻找答案，教师在这一过程中起到引导、辅助、补缺的作用。在探究性学习中，教师虽然以“平等伙伴”身份参与活动，但是凭借其教育责任、教学经验、学识修养和价格魅力，教师又必须是“平等中的首席”，一束目光、一个手势都往往对学生的认识产生影响。因此，教师在探究中应起的引导作用是协调而不是调度、参谋而不是指挥、教练而不是裁判、支持而不是扶持、帮助而不是包办，让学生在自主探究的过程

7、中完成超越，实现创新。2.培养开放的设计思维设计思维是将思维的理性概念、意义、思想、精神通过设计的表现形式加以实现的过程。开放的设计思维是推动设计发展和设计创作的重要途径。在整个设计过程中，设计的思维可分为发现问题、生产需求、分析问题、提出解决问题的办法、实用而艺术地解决问题这几个阶段。在整个过程中，理性思维总是起着重要作用。但是在解决问题时，艺术想象力、创造力则发挥着极大的作用。书籍设计过程中，艺术的创意能力和感染力起着更加决定性