木瓜恰恰恰教案.doc

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1、《木瓜恰恰恰》教学设计课题《木瓜恰恰恰》学校中山区秀月小学课型新授课 教学目标1、学生喜欢投入到音乐活动中，能用欢快活泼的情绪，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。2、能够听辨歌曲的情绪及两部音乐的不同，准确地掌握弱起小节、切分节奏，能够用打击乐器为歌曲伴奏。3、了解印度尼西亚的风土人情，热带水果等，加深学生对印度尼西亚音乐的印象。教学重、难点1、聆听、感受歌曲的情绪和结构，能够完整地、有表情地演唱、表现歌曲。2、准确地掌握弱起小节、切分节奏。3、能够为歌曲设计打击乐器伴奏。教学过程设计意图创设情境1、 学生跟着教师随音乐《卖报歌》《卖

2、汤圆》《冰糖葫芦》做律动进入课堂。2、 创设叫卖的情境，学生模仿叫卖的声音。挖掘学生已有经验，增加课堂信息量，激发学生学习兴趣。 聆听感受1、教师播放歌曲《木瓜恰恰恰》，学生聆听，初步感受歌曲的结构情绪。 2、 学生随教师学习舞步来感受体验歌曲的旋律、节奏、速度、节拍、曲式等表现要素。 3、 教师多次播放歌曲，请学生回答问题。初听音乐，开发学生想象思维，遵循音乐是听觉艺术的规律及音乐具有弥漫性的特点，从听觉入手，在舞蹈表演中感受歌曲的速度、节奏、旋律等特点。也遵循了歌曲是听会的道理。尹丹，大连市中山区秀月小学音乐教师．于２０００年参加

3、工作至今，工作年限六年．在沈阳音乐学院进修了本科学历．２００２年５月参加大连市小学音乐教师基本功大赛舞蹈单项一等奖．２００３年在大连市小学音乐学科教学改革观摩会上作课．２００４年所编排的舞蹈《小小美人鱼》获大连市中小学舞蹈比赛金奖。   新授歌曲 1、通过水果引出节奏，并能准确掌握前四句的基本节奏。2、学生用打击乐器为歌曲伴奏。3、以游戏的形式引出切分节奏，通过对比、打节奏、读歌词，来解决节奏上的难点。４、 填词轻声演唱歌曲。５、 注意开头的弱起小节，练习接前奏。６、 学生自由地找出有困难的乐句。７、 随琴慢速完整演唱歌曲。８、 随琴

4、演唱前四句，感受有无“恰恰恰”在情绪上的不同。９、 随琴完整地演唱曲谱。10、学生自由地为歌曲起名字。通过趣味化的活动交替安排，在审美体验的过程中解决了教学中的重难点，体现了双基教学的原则。音乐具有对比性，所以采用对比聆听的方法来感悟音乐要素在音乐中的表现作用。从而更能深刻的理解和表现歌曲及声情并茂地演唱歌曲。给学生创设想象的空间。 拓展表现1、教师出示地图的课件，让学生猜一猜这首歌曲来自于哪个国家。 2、教师播放印度尼西亚风光片和音乐，学生了解印度尼西亚的风土人情，体会印度尼西亚音乐的不同风格。 3、让学生自由交换、设计打击乐器为歌

5、曲伴奏。 4、教师引导学生说说生活中还有什么可以叫卖，提出海鲜，留做作业。开阔学生视野，理解多元文化，软化学科边缘。结束在《木瓜恰恰恰》的音乐中，学生边唱着歌曲，边走出课堂。点评：这是一堂以学唱歌曲为主的综合音乐课。主要有以下特点：一、教学目标明确清晰，通过带领学生对音乐的直接聆听、感受、体验、参与、表演等方式，在潜移默化中学生学会了歌曲，并能有表情的演唱。这堂课的突出特点就是通过变换多种教学方式、多种途径，以音乐审美体验为核心实现教学目标的。二、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，因此教学中教师采用了多次聆听的方式，

6、如听歌曲的情绪、歌曲的内容及随着歌曲舞蹈等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。对比聆听是本课的重要方法，音乐具有对比性，如速度的对比、节奏的对比、强弱的对比、旋律的对比、乐段的对比等等。如聆听《卖报歌》《卖汤圆》《卖糖葫芦》《星星索》。三、体验式的学习是本课的中心，体验式的学习是音乐学习的重要方法之一，体验是在音乐实践中的体验，音乐实践活动是体验的一个重要渠道，教学的每个环节都为学生创设了一个审美体验的实践的机会。如随音乐舞蹈，用打击乐为歌曲伴奏等

7、。四、以兴趣爱好为动力，教学活动多样化、趣味化，（水果图片、风光片）符合学生的年龄特点，教学的重难点在趣味化的活动中解决了，双基在审美体验中得到了渗透，学生是在不知不觉中提高了审美能力，课堂中的提问给学生创设了一个想象、求异思维的空间，开发了学生的想象、创造思维。这篇教案设计的没有什么惊人之处，一堂课也不能承载的太多，更存在许多不足，例如能有教师范唱的环节就会更好些。总之，人无完人，课无至课。