《木瓜恰恰恰》教案.doc

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1、木瓜恰恰恰年级：四年级课时：一课时授课人：田区十八小付红教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲为三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。教学目标：情感目标：引导学生用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，并感受歌曲欢快的情绪和喜悦的心情。过程与方法：在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风

2、格特点。知识与技能：学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现xxX节奏，能用打击乐器为歌曲伴奏。简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。教学重点：引导学生用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。用打击乐为歌曲伴奏。教学难点：正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。教学准备：电子琴多媒体课件打击乐各种水果卡片、节奏谱。教学过程：一、组织教学：二、新课教学：1、简介印尼：（多媒体—印尼风光）师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们去美丽的印度尼西亚，印尼由13667个大小岛屿组成，又被称为千岛之国，这儿不仅风景如画，还盛产水果呢!印度尼西亚的小朋友可热情

3、了，带我们来到了果园，你听一听有什么水果？【设计意图：通过形象直观地情景教学法—带领学生游览印尼，导入本课。不仅渲染了课堂气氛，还提高了学生学习本课的兴趣】2、节奏练习：（多媒体-范唱第一乐段）师：听出来了吗？师：这么多水果，我们一起来认识一下吧！（师读节奏）板书：（木瓜∣芒·果香蕉番石∣榴—0菠萝∣榴·莲苹果和桔∣子—0师：老师是怎么读的？师：四四拍子的强弱是？（强弱次强弱）所以每一小节第一拍要读的重些。大家看第一小节，由于它处于第四拍是弱拍，所以这一小节叫弱起小节，读的时候要读出强弱的对比来。师：我们一起来读一遍吧。师：让我们再来一遍。师：这么多美味的水

4、果，老师都想来夸一夸了！仔细听：（师唱第三乐段）板书：木瓜皮儿·薄个大味儿鲜劳动后·吃一个就足够卖得又·是多么便宜呀两个木·瓜只要两毛六师：咱们男生夸一夸木瓜吧！师：女同学也跃跃欲试了，女同学也来读一遍！【设计意图：在学习节奏的过程中多次感受歌曲，使歌曲旋律渗透到学生的脑海里。既解决了难点，又为歌曲的学习做好铺垫。】3、学习第二乐段：①节奏练习：（多媒体-范唱第二乐段）师：这么多新鲜的水果你们想吃吗？走！让我们去集市上听一听印尼的小朋友是怎么叫卖的？师：你说？师：还有什么？板书：有∣番石榴，有菠萝∣有芒果，有香蕉∣有榴莲，还有苹∣果—师：听老师是怎么读的？师

5、：你们能像老师这样来读一读吗？师：哪位同学愿意上台来叫卖一下水果？师：我们也像他一样来叫卖水果吧。哎!快来买呀。我卖的水果品种可多了！有。。。②演唱第二乐段：师：我们一起为它们配上好听的旋律吧！（师范唱，生小声哼唱。）师：同学们一起来唱一遍吧？【设计意图：通过模仿叫卖水果来学习节奏提高了学生的兴趣，并让学生创编歌词使特色节奏自然渗透到学生的脑海里。既解决了难点，又为歌曲的学习做好铺垫。】5、全曲演唱：（多媒体-木瓜恰恰恰）①编创“恰恰恰”的动作。师：这首歌曲的情绪是什么样的、。师：歌曲有一个地方特别能表现欢快的心情，你知道是哪儿吗？师：你的耳朵真敏锐，这就是

6、我们今天要学习的歌曲《木瓜恰恰恰》师：咱们也为“恰恰恰”编个动作吧？师：你来说说？师：我们一起来试一试吧？师：我们一起边唱歌曲，在恰恰恰的地方加上你设计的动作，看谁表演的最好？【设计意图：通过给“恰恰恰”加动作，既体现了学生的主体作用，还给予学生“动”的空间，并充分感受了歌曲的情绪】②歌曲演唱：师：同学们表现的都很好，老师感受到了你们的热情.下面我们来合作叫卖水果吧。老师唱第一部分和第三部分，你们唱第二部分，唱到"恰恰恰"的地方,你们边唱边做动作.我们来比赛，看谁的水果卖的最多？师：这么多新鲜美味的水果，都供不应求了。你们的心情怎样？师：让我们带着这种开心、

7、快乐、兴奋的情绪再来推销一下你们的水果吧？师：老师也想叫卖一下水果，这一遍你们唱第一部分和第三部分，可以吗？、师：现在加大难度了，同学们你们能自己完整唱一遍吗？③用打击乐为歌曲伴奏:师：为了吸引更多的顾客来买我们的水果，老师为大家带来了打击乐，请同学们分组为歌曲设计伴奏。分组指导打击乐：（一组:碰铃，二组：铃鼓，）师：你们准备用什么节奏来为歌曲伴奏呀？可以敲一遍给老师听吗？④全班用打击乐为歌曲伴奏。（多媒体-《木瓜恰恰恰》）师：同学们的节奏创编都很有新意，让我们边用打击乐伴奏边叫卖水果可以吗?有兴趣的同学可以上台来表演。6歌曲拓展：讲解叫卖歌：（多媒体-出示

8、叫卖调）师：同学们表演的棒极了！听！这是在吆喝什么？