小学科学体验式作业设计和评价-鄢

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1、小学科学体验式作业设计和评价?鄢  与传统的“教师布置学生做,学生不考虑为什么做”的书面式家庭作业相比,体验式作业以课堂学习为基础,以学生的课外实践活动为主要形式,其一端连着课堂的认知与探究,一端连着生活的运用与实践,让学生在亲历的实践过程中再现、建构知识,对激活学生潜能、培养学生能力有着特有的优势。一、小学科学体验式作业的必要性小学科学体验式作业创设了学生自主建构的空间,能更好地发展学生的科学兴趣、爱好和特长。1.促进学生科学能力的发展学生在科学课上获得的知识和技能,相当一部分是间接经验,要形成解决问题的能力,还需要通过丰富多彩的课外活动获得相应的直接经验,并把直接经验和间接经验有机结合

2、,才能形成能力。体验式作业为学生提供了在真实任务和复杂情境中解决问题的机会,它以学生从课堂中获取的已有发展水平和可能的发展为基础,让学生在动手动脑中学习,在生活实践中学习。2.突出学生发展的主体地位10体验式作业更能体现教师主导作用和学生主体地位的统一。在课堂上,教师发挥主导作用,把知识技能系统地传授给学生,打好基础;学生完成体验式作业时,教师、家长处于辅导地位,学生处于活动中心。体验式作业题型多样,内容形式丰富,给学生自我选择的余地和更大的发展空间,能满足不同类型、不同层次的学生需求。学生自主设计活动方案,选择活动伙伴,充分发展自己独立思考、独立探究、独立创造的能力。在这些过程中形成的能

3、力,又将促进学生的课堂学习。3.延展课堂探究学习的时空科学课堂受时间、空间的限制,难以完全满足学生探究的需要,难以照顾到每个学生的个性要求,难以综合运用科学知识和方法解决更多的实际问题。体验式作业让学生在课后有充足的、自由的时间开展自主探究,将书本上的知识活用于生活实际,进一步拓宽了教材范围,让学生了解到最新的科学技术与科技成果,开阔了学生的科学视野,激发了学生的科学志趣,为学生自由自在地“搞科学”提供了可能。4.落实科学学习的开放性小学科学教材不可能包罗万象,也不可能满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。体验式作业引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中

4、的多种资源进行科学实践,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,进一步丰富了他们的学习经历。105.实现学习资源的有效整合体验式作业能借助教师、家长及社会的力量进行科学的综合学习。学生可以邀请科学老师、家长、本地的科技专家甚至是科学家,一起参与到自己完成作业的过程中来,老师、家长也可以为孩子提供更多的辅导服务,有利于促进学生科学素质的提高。二、设计原则1.主体性原则体验式作业的对象是学生,要从学生的兴趣出发,突出学生的主体地位,设计丰富多彩、生动有趣、富有吸引力的作业,开展观察、阅读、调查、小制作、小设计、饲养、种植等实践活动,让学生拥有充分的自主权。

5、学习什么、研究什么、怎样研究、研究到什么程度、与谁合作,学生都有主动权、选择权、决定权。2.可操作性原则体验式作业要让学生在课外像科学家那样“真刀真枪”地“搞科学”,但不能难度过大、要求过高,要充分考虑学生课堂学习的基础以及本地区实际情况,避免因盲目设计而导致学生作业无法完成。3.探究性原则10心理学研究表明,几乎任何完全陌生的材料都会使观察者产生一种想摸一摸、探索一下的欲望。体验式作业就是学生探索未知的实践过程,让学生始终带着“是什么”“为什么”“怎么办”的疑问,在充满未知的作业过程中,可能成功也可能失败,但其完成的一个实验、制作的一件作品、取得的一项数据、得到的一个结论、写出的一篇小论

6、文等,都是对课堂上学到的科学知识、技能、方法进行一次再发现的过程,是课堂探究的自然延伸。4.综合性原则小学科学体验式作业的内容、形式、方法用综合的方式出现。首先,作业往往不是单靠科学学科的知识、技能就可以完成,而是涉及多学科的横向联系和各种知识的综合运用;其次,作业设计的目标还包括科学方法的掌握、科学精神以及价值观的培养;第三,体验式作业需要学生、老师、家长、社会的共同参与、合作分享。5.安全性原则体验式作业要充分考虑学生完成作业的过程中可能出现的问题,如活动的地点、实验的材料、探究的方法和过程是否有安全隐患,做到防患未然。三、基本形式1.科学阅读作业10科学阅读作业即教师根据教学内容,结

7、合学生的知识水平、兴趣爱好,准确把握学生的阅读期待,推荐适合学生阅读的内容,让学生通过查阅书籍、网络搜索、社会调查、观看音像资料等途径广泛阅读,收集资料,并适当记录,进而巩固并深化课堂上所学的科学知识,对于扩展儿童视野、发展儿童科学志趣具有重要意义。科学阅读作业要与课外科技活动有机结合,让学生享受阅读的幸福和成功的喜悦。学生阅读之后可以记下读书心得,制作科技小报,进行科学幻想绘画,撰写科学小论文等等。比如教学《节约能源与

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