幼儿园教育活动设计与指导.doc

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1、幼儿园教育活动设计与指导第一讲概述1.幼儿园教育活动的涵义：幼儿园教育活动是有目的，有计划引导幼儿活动的，多种形式的教育过程。幼儿园教育有广义和狭义之分，广义是指幼儿园全部教育工作的总和。狭义是指一•定时间内进行的教与学的活动；幼儿园教育活动是实现幼儿园教育冃标的手段；幼儿园教育是教师指导下的幼儿的学习活动。2.幼儿园教育活动计划包含儿方面内容：1）教师按课程要求有计划，有目的地设计与组织的教学活动2）幼儿园在园一FI牛活的安排与组织3）幼儿自选活动（活动区）的提供与指导4）幼儿园教冇环境的创设和利用5）家长工作和社区联系等。3.幼儿园教育活动计划涵义：山幼儿园依据幼儿教育目标和幼儿园课

2、程标准，有计划地，系统地设计，组织和安排各类教育活动。4.环境创设的基木要求：1）白然2）朴素3）美观4）安全第四讲学前儿童科学教育1.科学的涵义：关于自然，社会和思维的知识体系。是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。1）科学是人们对客观世界的一种正确的认识，是反映客观事实和规律的知识体系2）科学是人们探索世界，获取知识的过程3）科学是一种看待世界的方法和态度2.科学技术的功能：认识功能1）科学知识使人们的思想日益科学技术化2）对科学技术实践有指导作用3）改变人们的榕神和道德面貌生产力功能1）可提高劳动者的生产能力2）通过实践科学知识，进行技术发明，创造出新的生产工具，提高

3、生产水平3）扩人劳动对象，使原来未开发的自然资源得到广泛利用4）现代化科技的发展，使现代化管理成为生产力的一-种新要索。3.二到四岁儿童学习科学的特点（直觉行动性——具体形象性）：1）认识处于不分化的混沌状态例如把绿草绿叶叫做绿花爱向成人提问这是什么那是什么2）认识带有模仿性，缺乏有意性例如小男孩看到爸爸刮胡子以后学着给小鸡刮鸡毛导致小鸡丧命3）认识带有明显的拟人化倾向例如看到皮球从积木滚下就说它不乖看到四条腿动物就说它有两只手两只脚4）认识带有片面性和表面性1.四到五岁学前儿童学习科学的特点（具体形象性思维为主）：1）好奇好问例如不但喜欢问是什么还爱问为什么2）初步理解科学现象中表而和

4、简单的因果关系例如树摇了，所以刮风了火车会叫会动所以是活的东西3）开始根据事物的属性，功用和情境进行概括分类例如把苹果梨桃归为一类认为能吃吃起来水多把太阳卷心菜归一类认为都是圆的把太阳和公鸡放在一组认为太阳一•出來公鸡就喔喔叫2.五到六岁学前儿童学习科学的特点（抽象逻辑思维开始萌芽）：1）有积极的求知欲望例如为什么月亮会跟着我走鱼儿为什么能在水里游电视机里的人怎么会走路说话的2）初步理解科学现象中的比较内在的，隐蔽的因果关系例如解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说乒乓球是圆的积木是斜的球放上去就会滚3）能初步根据事物的本质属性进行概括分类例如有的学前儿童只能把家畜，家禽概括为动物而把昆虫排斥

5、在动物之外认为昆虫是虫了不是动物3.学前儿童科学教育的涵义：是指幼儿在教师的指导下，通过口身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知，观察，操作，发现，以及捉出问题，寻找答案的探索过程。学前儿童科学教育的实质是对学前儿童进行科学索质的定期培养。4.学丽儿童科学教育的目标：1）对周围事物感兴趣，冇好奇心和求知欲，积极的情感和态度，形成良好的个性品质（情感态度日标）2）获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级的科学概念（知识经验目标）3）学习探索周围世界和学科学的方法和技能（方法技能目标）&以上三个目标的联系：知识经验——基础能力方法——核心情感态度——动力9.学前儿童

6、科学教育的内容：1）人体2）动植物3）生态与环境4）自然科学现象5）生活中的科学技术10.专门的科学教育（学会区分和判断）P51：1）预定性科学教育2）选择性科学教育3）偶发性科学教育11.理解以上三者八方面的区别（PPT上，具体见笔记）12.观察的类型概念和注意点：（1）个别物体的观察：是学前儿童对单个的物体（或一类物体）或现象的观察。注意点:1）通过观察，帮助学前儿童获得关于物体与现象的各方面信息2）在各年龄段均可进行（2）长期系统性观察：是学而儿童在较长的时间内，持续地対某一•物体或现象进行系统地观察，对具质和量两方面的发展变化有较完整的认识。注意点：1）主要观察动物，植物的生长过

7、程，以季节，气象的变化2）屮班开始采用这种观察，主要在人班进行3）—般是在物体或现象冇明显变化时组织学前儿童进行观察（3）比较性观察：是学前儿童同吋观察两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的界同点。注意点：1）帮助学而儿童：发现物体的不同点和相似点2）比较性观察的阶梯：同类——差别大的动物，并已经认识过的植物——一种熟悉，一种新的，两个或两个以上差别细致的动植物3）一般在3岁后期开始使用13.观察活动的指导：1）尽可能提供实