如何在音乐欣赏课教学中加强对学生创新能力培养.doc

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1、如何在音乐欣赏课教学中加强对学生创新能力培养摘要：音乐欣赏课的作用就在于聆听音乐，表现音乐等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。老师作为学生音乐欣赏的指路人，在教学过程中应充分利用音乐本身的特点，选择合适的方式培养学生的创新能力，本文从几个方面阐述了如何在音乐欣赏活动中培养学生的创新思维能力。关键词：昔乐欣赏；创新能力；兴趣中图分类号：G42文献标识码：A文章编号:1005-5312(2012)05-0149-01音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视

2、野，提高音乐鉴赏能力，丰富情感，陶冶情操的重要途径，同时对发展儿童音乐的想象力、创造力具有重要的作用。全日制义务教育《新课程标准》中指出：“创造力是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐欣赏中如何培养学生的创新思维能力？下面谈谈本人在教学实践中的几点体会：一、激发兴趣，唤醒创新意识创新思维和浓厚的兴趣爱好是有必然联系的。孔子曾说：“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。”心理学研究表明：兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索，所以在欣赏课的课

3、堂上学生是主体，教师是一个引导者，要改变过去单一的讲解或欣赏，充分调动学生的各种感官，让学生主动参与到音乐作品中来，学生在参与中积极主动地进入作品，成为作品的二度创作者，加深对作品的理解，变消极被动为积极主动的接受，以丰富对作品的了解，在获得了相应的知识和产生了浓厚的兴趣后，更有利于诱发学生的创新欲望，不断给学生的智力系统提供动力，以促进其创新能力的培养。二、启发想象，开拓创新之门音乐作品自身有一个非常明显的特征，音乐作品是非语义性、非具象性的艺术，他不可能像文学作品那样用文字描写具体的故事情节和刻画人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，或者抽象的概念，但是也正因此，我们在

4、欣赏音乐作品的时候，有较大的想象空间。学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个行之有效的捷径。三、鼓励“意外的回答”，调动创新热情正因为音乐有非语义性、非具象性的特点，同时学生思维具有跳跃性，所以有时候他们的回答着实会出乎我的意料。虽然这些“意外”或许会打乱欣赏的节奏，我们也看到当一些意外情形出现时，教师如果处理得当，从容不迫地引导点化：或放大，追问深入；或搁置，委婉拒绝；或缩小，迂回突破，进行巧妙地引导、开发。许多精彩也会不期而至,而学生总是在这样的过程中不断成长。所以教师要有丰富的知识和经验在实际教学

5、中能够灵活机智地处理各种变化因此教学领导者不必强调采用什么固定的程序教师可以在他们所知道的教学方法中选择最适用的施之于他的教学实际之中。四、体味比较,训练创新能力没有比较就没有鉴别，对比法是培养创造性思维的有效方法。在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，我特地将两种不同表现形式的《闲聊波儿卡》音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱。为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生想象空间。管弦乐由多种乐器演奏、气势恢弘，具有立体感：童声合唱声音具有穿透力、音色优美，极具感染力，两种不同表现形式各具特点。我讲授“力度

6、”这一节时就利用了这种方法：安排欣赏《春节序曲》，欣赏过程中，我要求学生用对比法，听辩乐曲中的力度变化，想象乐曲中不同的音乐形象，并用语言叙述出来。听后学生说：“音乐一开始力度很强，使我们看到游行队伍已经到了闹市，鼓锣喧天，歌声、笑声使我们联想到欢乐的场面和人们喜悦的心情；而力度的减弱又使我们想象到游行队伍中走来一群跳着优美舞蹈的姑娘，而最后力度的加强，又让我们感受到了锣鼓鞭炮声中的热闹场景一欢乐达到顶点的情景”。五、开展活动，锻炼创新能力也许学生的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。教师要鼓励学生随着音乐主题旋律轻声

7、哼唱，同时启发学生随着节奏和旋律，按自己的感觉随意加上自己的动作，边唱边舞。这种根据个人感受随意加上的动作，实际上就是学生对音乐的节拍、力度、速度和情绪的理解。因此，音乐欣赏课堂中要给学生活动的空间和时间，让学生在活动中加深对乐曲形象的联想。总之，音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，培养学生审美能力的重要途径手段。培养学生的创新思维能力，是素质教育的核心，在音乐欣赏课程中培养学生的创新思维能力我们还有很多事情要做。