如何在音乐教学中培养学生的创新能力

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1、如何在音乐教学中培养学生的创新能力：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想像力、创新能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用。课程标准指出：培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一，也是教育事业发展的需要。关键词：音乐教学；创新意识；创新能力中学教材为培养学生的创造性提供了广阔的空间，音乐教学也不例外，那么在音乐教学中怎样培养学生的创新能力呢？一、教师应更新观念，树立创新意识长期以来，我们的教师习惯于夸大自己在课堂上的“主导”作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。为了在有限的教学时间内向学生传输尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是“填鸭式”的教学方法几乎

2、成了课堂教学普遍采用的方法。反映在音乐教学上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰年月、代表作品等。这种把学生当作教学活动的客体的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。所以，教师观念的变化才是这种变化的实质。二、在音乐课堂上注意培养学生的质疑能力，从而培养和锻炼学生创新的意识、胆量而创新能力是靠后天培养的，而创新意识是创新能力的前提。平时老师在课堂上可以故意做出一些错误的讲解和示范，让学生发现纠正，让学生用质疑的态度听老师讲解，

3、打破学生对老师的盲从，培养学生的求异思维，这样，学生就会从被动转为主动，创新的意识就会逐渐培养出来。有了创新的意识，还要有创新的胆识，而创新的胆识和老师对创新的态度是有很大关系的，有些老师很喜欢学生循规蹈矩，不允许有不同的见解，这样就扼杀了求异思维。在一节音乐课上，老师问学生们：附图的节奏型模仿了什么动物奔跑的声音？同学们异口同声地回答：“马”。然而混杂其中的一个不和谐的声音引起了老师的警觉：“刚才是谁在说‘牛’？”老师大有兴师问罪之意。这时，一个毛头小子怯生生地站了起来：“是我。”老师一见，气不打一处来：“我看你倒是像头牛，不动脑子！”学生一片哄笑。我不知道上课的老师是否

4、听到了这句话，也不知道这位教师是否熟悉名曲《西班牙斗牛士》的旋律。音乐确实是一种语言，但不是一般意义的语言。它所描述的形象通常带有模糊性，正是这种模糊性，给人们提供了展开想象的巨大空间。如果我们的教师一定要以自己的理解去统一学生对某音乐形象的认识，这无疑是给学生的思维罩上了一具大铁笼，对学生与众不同的言行作不适当的评价，更摧毁了学生的自信心。现在我们应该明白，学生的“胆”其实是教师给的。当你要求学生就某个问题进行讨论，而学生依然正襟危坐，默不作声时，不要埋怨学生；当学生在探索与创造的过程中因碰到困难而退缩时，不要埋怨学生。教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围。

5、当学生碰到困难时，教师应该积极地帮助他们排忧解难，鼓励他们不要惧怕挫折和失败，有意识地去培养他们坚毅的创新意志品质。只有这样，我们才能为新世纪的中国培养出一群“虎”，而不是一群“羔羊”。三、营造融洽的学习氛围，引导学生发挥自由想象良好的氛围有助于学生想象力、创造力的发挥。学生在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能，因此，我们应改进课堂教学策略，优化教学过程，为学生提供充分自由的活动时间和空间，使学生在音乐教学中消除恐惧心理，激励和帮助学生大胆的尝试，展开自由地想象和表现。在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起唱、一起跳，一起欣赏，师生合作完

6、成教学任务；在教学语言上，教师要用“让我们一起来”“你的想象比老师还丰富”的语言，帮助学生树立自信心，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围；在教学形式上，可提倡教学讨论，对有个性的见解及时给予鼓励。四、教师要努力创设创设情境，培养学生的想象力音乐是情感性非常强的学科，教师要善于把学生的认知活动与情感活动巧妙地结合在一起，通过形象地激发，培养直觉，发展创造。音乐教师在新授一首歌曲时，要通过讲故事，放多媒体课件等方法把学生带入到一种特定的音乐情境中，再让学生静静地聆听音乐，使学生感到这首歌真好听。总之，培养学生的创新能力是一项长期的工作，需要我们教师在平时教学中，坚持

7、经常，尽己所能，努力创设情境，引导学生去质疑、去评判，这样，学生的创新能力才会逐步得到增强。