减轻学生负担重视课堂教学全面提高教学质量.doc

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1、减轻学生负担重视课堂教学全面提高教学质量[摘要]学生课业负担过重的重要根源之一，就是课堂教学效益低下造成的。要想学生课外学习负担轻，就必须在课堂上给学生"增负"，加大课堂容量和密度，让学生始终处于积极的思维状态，树立课堂解决问题的思想；要想给学生减负，教师就要经常给自己"加压"。一、我对"负担轻，质量高"的认识"负担轻"与"质量高"看似一对矛盾，怎样处理好这一对矛盾的统一体，我想应从三个方面认识：一要弄清什么是"负担"；二要正确理解"减负"的意义；三要处理好"减负"与"加压"的关系。1．什么是"负担"？负担可以是有形的，也可以是无形的。有形的负担是看得见的，

2、比如作业的多少、对学习是否有兴趣。如果一个老师衣着不整，课堂沉闷，语言哆嗦，条理不清，师生关系紧张，课后作业又多，学生怎能愿意学你教的这门课，对于学生来说，学这门课就是负担。无形的负担则是一种心理感受，学生不喜欢而被动强迫其完成，就会成为负担；如果一个老师的教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生自然对这门课感兴趣，就不会觉得学这门课是负担，即使你课堂内容多一些、难一些，课后布置的作业多一点，学生也会积极主动地去做，而且乐意完成，也不会觉得这是一种负担。2．正确理解"减负"。"负担"也有合理与不合理之分，合理的负担是必要的。我们的学生大多是在一种优

3、越的环境中成长，学生刻苦顽强的意志品质非常欠缺，一些合理的负担，可能被认为是过重的负担。21世纪是个竞争更为激烈的时代，要让他们明白，一切成功都不是随随便便即可得的，要用警句格言来维持学生良好的、积极的心态，促进学生的全面发展，在为学生营造"乐学"环境的同时，注重学生心理意志品质的培养。"减负"是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之余能够多一点时间来发展，拓宽视野，增长见识，调节身心，为以后适应社会、立足社会积累"资本"。"减负"不能一刀切，我们现在还要面临中考，对中考的重点内容要加强，对

4、学生能力的培养要加强，提高学生的整体素质，否则"质量高"如何体现？但又不能一味强调应试教育，要素质教育和应试教育兼抓。因此，我们要对现实情况作一些分析，哪些负担是合理的，哪些负担是不合理的，然后再进行调整，切不可把合理的负担也减掉，否则"减负"就会误入歧途。3．"减负"与"加压"的关系。过重的负担是在不正确的教育观念、教育思想的指导下而产生的，减轻学生负担的关键在教师。学生要"减负"，教师要"加压"。首先，教师必须有正确的教育思想，树立正确的教育观、质量观和人才观。用一句时髦话就是"以人为本"。要有"一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生"的思想；要有高尚

5、的教师职业道德；要有爱岗敬业，为人师表，乐于奉献的精神。其次，"减负"决不能以降低教学质量为代价，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根本出路在于提高课堂效率。教师要敬业更要精业，物理教师更要精通本学科业务，成为行家里手。一个自身水平不高的教师，就只能在学生作业上加码，用加重负担来提高教学质量。我认为学生课业负担过重的重要根源之一，就是课堂教学效益低下造成的。要想学生课外学习负担轻，就必须在课堂上给学生"增负"，加大课堂容量和密度，让学生始终处于积极的思维状态，树立课堂解决问题的思想；要想给学生减负，教师就要经常给自己"加压"：认真学习教学大纲，深钻细研

6、教材，备好每一节课，上好每一堂课，虚心学习先进的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断提高自身的业务能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。二、提高教学质量的关键在课堂在物理学科课程中进行"负担轻，质量高"的探索，就是既要减轻学生过重的课业负担，以保证他们有更充足的时间参加综合能力课和个性特长课，培养能力、发展个性，同时又要保证教学质量。怎样才能达到这样高的要求？就物理学科课程而言，要做到"负担轻，质量高"，就要从教学的各个环节入手，重点是提高课堂效率。下面结合个人教学实际，谈谈如何抓好各个教学环节。1．备课。备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定

7、性的作用。在备课中要坚持做到"六备"--备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、备板书。备教材。教材是教学的依据，必须认真、深入地钻研，查阅有关的参考资料，吃透教材，对教学目的、教学重难点和关键做到心中有数。备教材内容的划分很重要，因为面对不同的教学对象，还要对教材进行重新组合，以期使之更加符合学生"学"的特点。比如"声音是什么"，教材安排了一课时，主要是学习声音的产生、传播并了解声速。但考虑到此处是学生第一次接触初中物理计算，所以很有必要增加一个课时来规范学生的计算题格式。备教材还要注意知识的系统性，既要考虑到它与前面知识的联系，又要注意到它对后续内容学习

8、的影响。备学生。学生是教学的对象，是教学的主体，教学