《运输作业》课程内容设计和实施

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1、《运输作业》课程内容设计和实施　　摘要：《运输作业》是物流服务与管理专业系列课程中的重要内容之一，该课程体现企业工作岗位与课程任务相对接，工作过程与教学过程相对接，以任务驱动为手段，力争把学生培养为技能型物流人才。Abstract：TransportationOperationsisanimportantcontentoflogisticsserviceandmanagementcourses.Thiscoursereflectsthejointofcorporatejobsandcoursetasks，andworkingpro

2、cessandteachingprocess.Bymeansoftaskdriving，itstrivestocultivatethestudentstobeskilledlogisticstalents.关键词：工作过程；任务驱动；课程改革；中职Keywords：workingprocess；taskdriven；curriculumreform；secondaryvocationalschool中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）08-0276-020引言6针对物流服务与管理专业所对应的职

3、业岗位需求，形成以职业活动为导向，以培养学生就业能力为核心，“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式；建立以职业技能为主线，以岗位标准为切入点，以就业为导向的任务驱动型课程体系。1课程改革思路和实施方案1.1课程开发的思路“工作过程导向、任务驱动”确定课程设置：课程设置必须与工作任务相匹配。要按照工作岗位的不同需要划分专门化方向，按照工作任务的逻辑关系设计课程，打破“三段式”学科课程模式，从岗位需求出发，尽早让学生进入工作实践，逐步实现从学习者到工作者的角色转换，具体见表1。以职业技能鉴定为参照，强化技能训练：以职业技能鉴定

4、为参照强化技能训练。课程标准要涵盖职业标准，要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容与要求，优化训练条件，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时，能顺利获得相应职业资格证书。1.2以工作过程为导向，设计课程内容课程内容的开发流程如下：专业岗位群工作任务分析——行动领域（即典型工作任务集合）——职业行动能力分析——学习领域（即能力描述的课程体系）——学习情景体系。通过对岗位行动领域工作过程、职业行动能力分析，确定课程目标，从而确定课程内容，将岗位行动领域转换为学习领域。2教学环节

5、设计2.1设计理念6《运输作业》课程在设计中主要以职业能力培养为重点，校企合作课程开发；首先根据物流企业对物流操作技能人才岗位群对应的知识、能力、素质要求，选取教学内容；然后以物流企业工作过程为依据整合、序化教学内容，通过课堂教学、参观、模拟实训、实习和顶岗实习，辅以社会实践、大赛和网络教学，教、学、做结合。2.2设计内容①基本思路。在教学设计过程中，主要以物流企业岗位职责作为课程知识构建基础的核心，以物流企业职业行动能力的培养作为扩展基础的重心；在课程设计过程中，我们始终贯穿基于能力本位的教育观重视职业能力的培养。在课程教学中体

6、现学生为本、以能力为本的思想；通过对整个教学环节的组织安排，强化学生对专业能力——方法6能力——社会能力的掌握，培养学生的职业素养、可持续发展能力、沟通能力、创新实践能力和团队合作精神。②教学整体设计。课程的整体教学安排和设计是以职业需求为导向，在专业建设改革和专业人才需求调研的基础上，以可操作为目的，以多种运输方式的货运组织流程、货运合同、单证识读与制作为主线，设置涵盖铁路、公路、水路、航空、管道、合同权义和多式联运等十三个任务驱动项目及近40个子任务。③重点、难点的确定和安排。课程以职业能力培养为重点，根据企业对人才岗位技能和

7、职业素养、创新实践能力和应变能力要求，以企业工作过程系统化课程标准和物流人才培养方案要求，确定重点难点。重点难点模块应保证教学时间，根据学生实际情况作动态调整；理论性较强的任务采用案例和多媒体相结合教学；操作性强的任务采用现场教学、模拟实训、实习等方式，逐个掌握。3教学组织与实施课堂教学通过校企两个课堂进行教学，并带领学生到运输企业进行参观；然后利用学校的物流信息实训室进行仿真模拟实践；再利用校外实训基地进行实习；在此基础上进行顶岗实习；使学生掌握岗位职业技能、学会学习和工作的方法能力、培养学生的岗位职业道德和可持续发展能力；同时

8、辅以社会实践、大赛，提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的方法，通过网络平台使学生进行自主创新性学习。3.1现场授课、校内模拟实训6每一个任务的现场授课，都需精心设计，运用多种教学方法与手段，让学生要围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中