一节英语阅读课教学设计

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1、一节英语阅读课教学设计　　长期的教学实践证明，只注重“字–句—段”的英语阅读课的教学方式，教学效果不能令人满意，一些学生的英语能力不仅没有提高，反而对学习英语失去兴趣，甚至产生畏惧情绪。那么如何设计英语阅读课，才能提高阅读课的教学效果和培养学生综合运用语言的能力呢？本人以为，阅读课的教学设计要以学生为中心，培养其综合运用语言的能力，本文以SEFC1AUnit10中的Reading部分AreWeEndangered？为例，谈谈我是如何对这节阅读课进行设计的。一、精心设计导课，激发学生的阅读兴趣1、导课的切入点，设计这节课的导入前，我深处挖掘课文的内容，因为只有

2、掌握这节课的内容和主旨，才能设计出切合实际，吸引学生的导入材料，才能有的放矢恰如其分地调动学生的积极性，使学生非常自然地进入课文内容。经过反复推敲，我选择了一首视频的MP3名为“TheEarthSong”作为导课的切入点。这首歌曲共55分钟，那动人心弦的旋律把学生带入了一个个令人心碎的画面：荒凉的沙漠；沙漠里干枯的树枝；死在沙漠里的大象；在沙漠里祈祷的人们；围着缩小了的湖泊的动物们饥渴难忍；被砍倒的树木一片狼籍；漫天的风沙吹倒了树木和房屋；被风沙吹得快要崩溃的人们无立足之地；成群的河马、鹿、海豚等动物四处流窜。同学们在欣赏歌曲的同时感受到了那些动物们求生的目

3、光，孩子们焦急的企盼，人们从心底迸发出还我们一个生存环境的呼唤。这样，同学们自然地想起了被破坏了的动植物以及给人们带来的危害，由此引入了我们的阅读课题“AreWeEndangered？”2、导课的关键点。上面有了一个很好的切入点，同学们的积极性被充分地调动起来，同学们很自然地被引入了课文的情境中，关键在于引导学生动脑思考和预测大意从而自然导入阅读。在这个时候利用幻灯片导出5幅图片：Tibetan，Wolf，Hippo，Giraffe，Dinosaurs然后口头提出下面问题让同学们回答：Whichanimalshavealreadydiedout？Whicha

4、reendangered？然后，再出示另一个多媒体课件“Endangeredplants”（一棵被砍倒的树木）同样让同学们回答：Whataretheydoingaboutthetrees？（Theyarecuttingthetrees.）Aretheyright？No，theyhaveendangeredthetrees.Whatshouldwedo？（Weshouldprotecttheplantsandourplanet.）5接下来我们就进入导课的第三步。3、导课的顺承。一个成功的导课，是能让学生自己思考，自己去学习课文，这就是说要体现以学生为中心，而不

5、是老师一味地去讲。如果导课成功了，学生们就会积极主动的去学习课文，提炼课文大意，回答老师提出的问题。接着上面的内容，通过以下具有启发性的问题，引导学生思考和如何“拯救地球”。Whytoprotecttheenvironment？Whatcausessomespeciesbecomeendangered？“Whatmeasuresshouldwetake？这些问题层层递进，预测了课文的大致内容，学生的思维能力和口语表达能力也得到了相应的发展和提高。这样，学生们就自然地被引入了阅读课的课文，这是导课的顺承。三、开拓学生思维，对学生进行思想教育，使所学语言得到综合

6、运用随着问题和语言点的讲解，学生对课文有了更深入的理解和掌握。那么，语言教学的思想任务又摆在面前，因此老师要善于挖掘教材中的丰富的文化信息和思想内容，并使二者联系起来，互相影响。从本课的内容扩展到学生们的生活与学习，树立地球公民的环境意识，共同为保护人类的栖息地（地球）而努力。因此我设计了一幅图（两只手托着地球），图的上面写着5Whathaveyoulearnfromthetext？下面写着：Ourearth–ourfuture？—Justsaveit！出示这幅图之后，让同学们讨论，发表自己的见解，最后，让几个同学站起来，用英语说说自己的看法，同学们就会说出

7、许多好的看法和作法，而且把文章里的知识点等运用得很好。这样，为学生创造了自由、宽松和活泼的讨论氛围，充分调动了学生学习的积极性，激发了他们的学习热情，使学生们的思维和情感的创造力得以发挥，并使学生所学的语言知识得到了综合运用。四、培养学生的写作水平通过上面学生们的讨论和复述，老师要简单地归纳一下知识点，理清文章的脉络，有助于熟悉语言材料，积累语言知识。迅速地出示一下知识点之后，让同学们做一下填空练习。Anenvironmentalexpertsaysthatfordifferentreasonsahundredspeciesdieouteveryday.So

8、whatcanwedotoprotectanimal