《分数的意义》说课稿 张丽.doc

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1、《分数的意义》说课稿石泉县城关二小张丽尊敬的各位评委老师:下午好！我说课的内容是小学数学人教版五年级下册第四单元的第一课时一一《分数的意义》。我将从教材分析与教学资源整合、教学策略、教学实施、教学反思四个方面进行说课。一、教材分析与教学资源整合我将从以下六个方面进行阐述：1、教材分析《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份是对小学生数概念的一次重要扩展。与

2、旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位,几个物体组成的一个整体都可以看作单位T"这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位T表示”。再让学生认识到分数是把单位“1”平均分成了几份，表示这样的几份？完整的概括出分数的意义。最后让学生认识分数单位的含义。2、学情分析：五年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，而且要经历一番把感性材料在脑子里来回往复，从模糊到逐渐

3、分明，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征或属性。3、、教学目标根据大纲的要求，学生的实际和本节教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：了解分数的产生，认识单位“1”，理解并掌握分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。过程与方法：通过小组学习和操作，在学生充分感知的条件下，理解并形成概念，培养学生的观察能力，促使学生思维的发展。情感态度与价值观：充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，在教学中渗透事物都是发展变化的思想4、教学重难点根据教学目标和本节教材所处的地位和

4、作用，教学重点：建立单位“1”的概念和对分数意义的理解。教学难点：理解单位“1”的意义。5、教学手段为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中主要选用多媒体辅助教学；分数的意义理解这一块及一些练习制成课件。学生喜爱多媒体环境下的学习方式，学生思维活跃，能积极参与学习，从而提高教学的效率。6、教材内容与教学资源整合基于对教材深刻的分析，对学情恰当的把握，并选用有效的教学手段，确定全面的教学目标。把教师、学生、教材等各种资源有机的结合在一起，为教学实施提供了依据。二、教学策略：主要从两个方面进行说明：1教学理念和设计思想在新课程中指出

5、：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，根据教材的特点与学生的发展实际，在设计上，我以“合作探究、操作感悟”作为学生重要的学习方式，围绕着分数意义这个主轴开展丰富的数学操作活动，让学生在学习中多次地观察、比较、分析、交流和动手操作，以解决数学概念的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，帮助学生对分数意义的进行具体与抽象的转化。2教法选择和学法指导本课的教学主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交

6、流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了比较完整的建立起分数的概念,利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位"1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。根据学生由"感知表象抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利

7、和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到学习的快乐。三、教学实施本节课我主要设计了以下几个教学环节：（一）通过猜谜，引出分数的产生；（二）探究分数的意义；（三）自学分数单位；（四）应用与拓展；（五）回顾总结，体验收获。这种设计环环相扣，层层深入，从而顺利完成预设的教学目标。（一）、通过猜谜，引出分数的产生良好的开端是成功的一半。开课伊始教师激情导入：“同学们喜欢猜谜语吗？并要求用数来揭示谜底，兴趣是最好的老师。它对于吸引学生注意力，唤起情感体验，从而产生浓厚的兴

8、趣。引导学生快速过度到分数的学习中。接着利用多媒体进行生动有趣的、独特的分数发展史料介绍，增长了学生的知识，丰富数学的文化价值，进一步激发了学生对分数