“同课同构”活动体会陈小琴.doc

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1、“同课同构”活动体会学科：数学教师：陈小琴5月10日下午，银龙小学数学组教研活动拉开帷幕本次活动是以“同课同构,抽签上课”这样别具一格的校本教研活动形式开展的，并邀请到了城关一小两位老师到校上了两节示范课，活动共安排两节课，分别为我校的张静执教的二年级数学《找规律》，城关一小的谭继亭执教四年级下册《三角形内角和》。两位教师以新颖的教学理念，扎实的教学功底，和谐的师生关系，参与互动的学习方式，精彩的教学形式，赢得了听课老师的一致称赞。下面，我再着重谈谈听课体会。《课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参

2、与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。探究三角形内角和的过程的时候，谭老师注意鼓励学生通过动手操作、小组合作的方法验证三角形的内角和时都180°。一、激发兴趣，营造研究氛围。通过课前谈话，谭老师了解到学生已经学过这部分知识了，为了提高学生学生的学习兴趣，老师先来说三角形的内角和是多少度？学生猜。当老师说到是180°是，学生说是正确的。可是老师不明白为什么三角形的内角和是180°，想让学

3、生当老师，来教谭老师。学生的自信心进一步增强，让要教老师的欲望愈发的强烈。自然而言的引出要研究的问题。如何验证三角形内角和都是180°呢？学生纷纷出主意，可以用量角器度量。这正是小组合作的契机。合作前老师提出了明确的合作目标，要求比较细致，还安排了小组长监督组员的学习情况。通过小组内交流，使学生认识到可以先通过度量，再计算出已经测量出的三角形内角和。谭老师又引导学生思考有没有更简单快捷的方法验证三角形内角和是180°呢？带着这个疑问，小组内讨论，之后用自己喜欢的方法试一试。通过学生自己撕各类三角形，再

4、把各个角拼在一起，从而验证了三角形的三个内角都能拼出一个平角，由此获得“三角形的内角和是180°”的结论。接着让学生合作，进行折叠三角形，算出折成后的三角形的内角和仍然为180°，再一次明确：不论三角形的大小如何变化，它的内角和是不变的。通过动手操作，给学生更多的自主学习、合作学习的机会，促进学生的主题参与意识。同学们通过自主实践、合作探究完成了本节课的教学任务。学生在这个活动中，体验过程，提炼出了数学方法，有效的落实了三维目标中过程与方法这一目标。二、练习设计，由易到难，扎实有效，形成了技能。在应用

5、“三角形内角和是180°”这一结论时，第一层练习是已知三角形两个内角的度数，求另一个角。第二层练习是已知等腰三角形中顶角或底角的度数，让学生应用结论求另外的内角度数。第三层练习是游戏活动，让学生说出任意一个三角形三个角的度数，老师电脑演示画三角形，充分调动了学生的积极性，再次让学生体会到三角形的内角和是180°这一结论。整节课教师着眼于学生能力和学习数学兴趣，自始至终教好的激发了学生的学习兴趣，及时鼓励表扬。这节课学生收获的不仅仅是数学知识，更多的是对学习数学兴趣和信心，获得的是解决问题的策略和方法。