“同课同构”研修活动设计方案.docx

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1、校本研修活动设计方案研修主题通过“同课同构”活动，共同探讨怎样有效对课堂中的生成性教学资源进行整合。背景原因在校本教研活动中的“同课异构”是非常普遍的一种教学研讨模式，不同教师可以根据班级学生的实际学情，设计出符合学生实际的教学设计，能够充分展示教师自己的教学风格和教学个性，使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。但是面对学生的个性发展，课堂教学中的预设往往受到一些意外事情和课堂中生成性资源的影响，教师事先预设的教学设计可能不能进行下去，如何有效的调控课堂教学，充分利用课堂上的

2、一些生成性资源就显得更有必要，因此，我们提出了在“同课异构”的基础上进行“同课同构”校本教研活动，同年级几位教师利用同一个教案进行上课，可以切实训练教师课堂上的应变能力和课堂上生成性资源的灵活运用水平，尤其是对年轻教师的专业成长将大有好处，可以加快我校青年教师的成长步伐，促使所有教师的课堂教学充满活力，教师和学生都享受到成功的快乐。活动目标1、通过“同课同构”校本研修活动，引导全体教师主动参与、充分认识到“同课同构”和“同课异构”的区别，教师之间善于合作探究，相互借鉴，共同设计一个教学教案。2、借鉴生本课堂教学设计的

3、新理念、新策略，使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。3、通过“同课同构”活动，同年级几位教师利用同一个教案进行上课，可以切实训练教师课堂上的应变能力和课堂上生成性资源的灵活运用水平，尤其是对年轻教师的专业成长将大有好处，可以加快我校青年教师的成长步伐，促使所有教师的课堂教学充满活力，教师和学生都享受到成功的快乐。活动步骤（一）集体备课根据学校实际情况，建立教研组集体备课制度。全体教研组成员在教研组长的带领下，在规定时间内每人各备一个指定内容的教案，再利用每周四集体教研的时间

4、集体备课，大家在一起集思广益，取长补短，进行“同课同构”，组合成一篇教学共案。（二）课堂实践在集体备课的基础上，教研组的每个成员均用这篇教学共案进行课堂教学实践，要求同组教师必须去听课。（三）反思成长教研组所有教师都上完课后，组织教研组教师进行说课、评课，重点针对每位教师对共案在课堂教学中的运用情况，是否使教学内容、教学重点、教学策略、教学手段得到充分运用，根据不同学生群体，教学效果是否高效，在评课活动中，每位教师主要反思课堂中出现的问题，共案中的哪些环节在自己班里没有充分完成，学生的生成性资源和其它意外情况是否控制

5、和应变有效，认真反思用同一个教案教学自己与其他同组教师还存在哪些差距，通过不断的进行“同课同构”校本研修活动，可以充分促进使老师们在不断的教学实践中提高自己的课堂教学水平，通过互动研讨使教师们对教材有一定深度的理解，心中有了明确的教学思路和方法，不断完善自己的课堂教学能力，促使自己教学风格的快速形成。