课程目标在实施中的反思.doc

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1、课程目标在实施中的反思普通高中音乐新课标关于课程目标的阐述是：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”这一目标具体体现在“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”三个维度中。这样的表述不仅明晰了目标的施用层次，同时也具化了目标的操作指向。尽管本次课程目标以三个维度予以呈现，但在实际实施过程中，它们之间有着密切的关系，是一个不可分割的有机整体。但在新课标的实施过程中出现了几种倾向：一是过于强调了音乐以外的相关文化，把音乐课

2、上成了历史课或者地理课，相关文化相当丰富，惟独缺少音乐的东西；二是过于强调了教学的过程与方法，花架子及虚形式大于并掩盖了实际的教学内容；三是把“情感态度与价值观”的目标写在教案里挂在口头上，束之高阁。因此，有必要对课程目标在教学实施中的一些问题进行反思。（一）“情感态度与价值观”是音乐教学首要的和终极的目标,决不能虚化；1、问题的提出本次课改为什么把“情感态度与价值观”放于课程目标的首位？如何在教学实践中贯穿这一课程目标？在过去以“双基”为教学目标的惯势思维影响下，很多教师将“情感态度与价值观”目标简单地理解为就是培养学生对

3、音乐学习的兴趣与爱好，有的教师甚至把其与“知识与技能”目标相对立；有的教师则把“情感态度与价值观”的目标写在教案里挂在口头上，束之高阁，形同虚设。2、“情感态度与价值观”的首要性我们认为：课程标准把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位，充分体现了音乐课程的性质和价值。可从一下几个方面予以理解：（1）改变了过于注重知识与技能的倾向，强调了积极主动的学习态度和树立终身学习的教育理念；（2）突出了音乐课程的美育功能，强调了以培养健康向上的审美观和高尚的审美情操为目的；（3）重视了对学生情感的培养，把学生对亲人、对他人、对人类以及

4、对一切美好事物的挚爱之情作为音乐教育的目标；（4）强调了艺术作品的价值，使学生在体验国内外优秀音乐作品的同时，养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。我们知道，音乐是情感的艺术，音乐中蕴含着丰富的情感信息。学校音乐教育属于美育的范畴，是实施美育的重要途径和手段。由此可见，其课程的实质就是进行情感的审美教育，其教育的方式也是以情感人、以美育人。尤其对于普通学校的音乐课来说，其教学的主要效应不仅体现于知识与技能的习得，更体现于音乐外在美和内在美的熏陶、感染、净化和震撼等情感层面上。因此，音乐课的首要目标就是通过以聆听音

5、乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐的音响形式中的美，藉此丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，感悟音乐中所颂扬的平等与博爱，发现音乐中所表现的音响美、形象美和艺术美，从而养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，逐步树立正确的人生观、价值观和审美观。3、专家观点（吴斌）“情感态度与价值观”是音乐学科三维目标中最重要的目标，也是一个终极目标。它的实质内涵应该是：1、有敏锐的听觉意识、对听觉现象和音乐作品能做出积极的反映；2、能自觉、自信地运用各种现象和音乐作品表达自己的观念和情感，追求艺术生存化

6、；3、能不断追求更高的审美品味，同时又保持自己独特的审美趣味。4、反思归结由于音乐课程的性质和价值所决定，“情感态度与价值观”在音乐学科的三维目标中被列为首要目标，是体现音乐教育的审美本质，实施以情感人、以美育人的教育方式，以及实现人生美好价值取向，引导学生健康向上、乐观积极的精神基石。尤其对于学生的成长历程具有十分重要的意义。